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读写算（教育教学研究）
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王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    浅谈在小学语文教学中如何渗透德育教育

    李金斗
    376页
    查看更多>>摘要：小学语文是融知识性、思想性、人文性于一体的一门学科.在小学语文教学中渗透德育教育是小学语文教师的责任和义务,也是小学语文教学的三维目标之一.既然是渗透,那就要讲究一些艺术性和操作方法.

    立足教材结合德育教育

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    浅谈如何提高小学生语文阅读能力的几点思考

    祁登成
    377页
    查看更多>>摘要：小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其它学科的基础.而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键.新课改的实施,对语文阅读能力提出了更高的要求.因此,在教学过程中,应当转变观念,因势利导,采用多样化式提高小学生语文阅读能力.

    小学语文阅读培养提高

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    浅析在小学语文课堂教学中对提问的几点体会

    石晓梅
    378页
    查看更多>>摘要：课堂提问是小学教师课堂教学技能的重要体现.语文课堂的精彩不是教师表演得精彩,面是教师能够精心设计课堂提问,激发学生提问,合理运用时间提问,激发学生学习兴趣,启发学生深入思考,激活学生思维内力,培养学生探究精神,引导学生积极主动地学习,从而提高教学效益.

    课堂提问精心设计教学效果

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    浅谈少数民族语文教育在素质培养中的作用

    苏德木德
    379-380页
    查看更多>>摘要：语文教育的作用不仅体现在它的工具性上,更体现在它的人文性上,本文又分别从学生的审美能力、想象能力、创新能力、良好的心理健康素质阐明了语文教育的人文性在学生素质培养中起到了不可估量的作用,我们应重视语文教育.

    语文教育素质培养

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    《祝福》中的"我"的另一种解读

    何青云
    380页
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    浅谈在新课改形势下对小学语文教学的课后反思

    新华
    381页
    查看更多>>摘要：教学反思用平实的话,即教后想想,想后写写,认真思考一下得与失,想一想,教学目标是否达成,教学情景是否和谐,学生积极是否调动,教学过程是否得到优化,教学方法是否灵活,教学手段优越性是否体现,教学策略是否得当,教学效果是否良好.想想后,动动笔,写中有学,学中有思,不能成文,作为随笔或记录,经常翻翻,也算多了一个不会说话的教师,也可把教学中出现问题或困惑利用调讲时间提到教研组中去讨论、寻求解决的办法,再结合自己的教学实践,进行反思,若能成文,再把它投寄出去,或作为一个课题加以研究,若能得到不见面老师的指导,岂不快哉,想得多了,写得多了,它就是无价之宝,你就能品尝到其中的乐趣.

    浅谈课改小学语文课后反思

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    试论如何提高初中汉语文课堂教学质量的思考

    杨毛措
    382页
    查看更多>>摘要：《初中汉语文新课程标准》中指出:汉语文教学应是开放式的,是在交际中、活动中、情境中学习汉语文,能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲,让学生有自信力、成就感、快乐感.同时汉语文学习也应是学生的心灵活动,应是学生的主动参与、主动求知求真的过程.在流淌着个性化的汉语文学习中,学生带着个性化的体验,充满着审美的愉悦,定能多角度地诠释课堂的内容.作为教师,我们应努力创设情境,激活学生的思维,通过学生思考、想象、写作,让他们充分展示自己的才华,显示自己的个性.

    五彩课堂个性提高汉语文教学效率

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    略谈小学语文教学如何培养学生的阅读能力

    翟乐萍
    383页
    查看更多>>摘要：小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其它学科的基础.而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键.新课改的实施,对语文阅读能力提出了更高的要求.因此,在教学过程中,应当转变观念,因势利导,采用多样化式提高小学生语文阅读能力.

    小学语文阅读培养提高

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    探索初中汉语文课堂探究学习的有效性

    周保
    384页
    查看更多>>摘要：我国的教育又面临着新一轮的课程改革.对于广大教学第一线的汉语文教师而言,在前人研究和探索的基础上,在汉语文课程改革的背景下,如何认识和理解有效教学以及实现汉语文的有效教学,是最中心,最紧迫的任务.本文正是基于此,提出了因学定教,开展课堂探究学习的保障;把握时机,激发课堂探究学习的欲望;尊重差异,培养课堂探究学习的个性,旨在为初中汉语文课堂探究学习探索一条:"有效"之路.

    初中汉语文课堂教学有效教学

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    浅谈多媒体在初中汉语文课堂教学中的应用与反思

    周彪
    385页
    查看更多>>摘要：多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势,正逐步走进课堂,目前我国汉语文多媒体教学确实存在诸多问题.这到底是多媒体教学本身的问题,还是在应用时出现了偏差?

    初中汉语文多媒体教学应用和反思

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