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儿童大世界（下半月）
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儿童大世界（下半月）/
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    小学数学课堂——孩子的天地

    张春晖
    171页
    查看更多>>摘要：对于刚跨入小学校门的孩子来说,四十分钟的课堂是漫长的也是无趣的.孩子上课坐不住、管不住自己的手,思维分散等等综合症,都令我们这些一线数学教师头疼.怎样使数学课更具吸引力,又能较圆满的完成教学任务呢?通过思考与实践后,笔者认为只有把课堂还给孩子,自主探索,才能发展孩子思维,快乐地学习.

    走向民主自主探索张扬个性

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    立足合作,打造高效课堂——试论合作学习在小学语文教学中的有效应用

    王玉
    172-173页
    查看更多>>摘要：在新课程改革背景下,人们加强了对小学语文教学的重视程度,正是在这种背景下合作教学法在小学语文教学中得到了相应的应用,然而其应用效果并不是十分的理想.本文对合作学习在小学语文教学中的重要性以及其应用现状进行了分析,通过分析找出其中存在的问题并在针对这些存在的问题提出了相应的解决对策.

    小学语文教学合作学习

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    不畏浮云遮望眼守得云开见明月——小学数学课堂中单元教学设计的探索与实践

    陈美丹
    173-174页
    查看更多>>摘要：单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发,根据章节或单元中不同知识点的需要,综合利用各种教学形式和教学策略,通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习.在整体把握知识结构,关注学生经验中的组织逻辑,清晰学生认知起点的基础上,开展单元主题教学,不是追求时间上的节省,而是为了给学生提供富有创新意义的课程,从而发展学生的核心素养.笔者结合小学数学课堂教学实例,对单元教学设计的实践策略进行分析和讨论.

    单元教学设计联系有序建构

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    科学用脑,高效学习——浅析脑科学理念在小学英语日常教学中的应用

    范莉莉
    175-176页
    查看更多>>摘要：脑科学,或称神经科学,是用多学科的手段综合研究脑的正常功能和脑疾病机制的一门新的学科,主要研究知脑、保脑和创脑脑科学.即当前世界范围的脑科学研究主要致力的三个方面:认识脑、保护脑和开发脑.综合脑科学理念,将"知脑"、"保脑"、"创脑"融入到小学英语日常教学中来,帮助学生们在科学用脑的前提下,进行小学英语知识的高效学习,从而让学生们逐步爱上学英语,开发、培养、锻炼自己的创新创造思维,进而帮助自己获得较为快速地知识学习效率,为自己的全面成长奠定基础,提供保证.因此,本文将以小学英语日常教学中的脑科学理念作为主要研究对象,结合笔者多年实践教学经验,以"科学用脑,高效学习"为出发点,进行简要分析,希望对教育同仁有所帮助,如有不实欢迎指正交流.

    小学英语脑科学理念高效学习

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    铁丝在空气中也能燃烧相关探究

    朱娟
    176页
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    "润"出语文课堂"实效"三步曲

    金跃跃
    177-178页
    查看更多>>摘要：一直以来,我们的练习太过于形式,拘泥于一定的格式,习惯于用完成课堂作业本、抄词语当作业,学生缺乏兴趣,收效也甚微.我们不妨变"苦练"为"乐练",积极改进练的方法,大力提高练习的效率.作为练习设计者和评价者,我们可以如《语文新课标》里提到的:积极探索自主、探究的学习方式,为学生注入贴近生活、符合兴趣和需求的内容,让他们乐在其中,从而让练习取得更大的成效.

    思考创新鼓励实效

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    红色历史歌曲从史料到课堂的路径探求——向小学生教唱新发现的雨花英烈原创红色歌曲的实践尝试

    臧持
    178-179页
    查看更多>>摘要：将最新发现的南京历史红色歌曲作为本土音乐教材,这项研究尚处于几乎空白之中.本文介绍了新发现雨花英烈赵良璋创作的三首抗战歌曲有关背景,分析了歌曲作为本土音乐教材的可行性,回顾了教学实践各个环节.从而展现了一次将南京历史经典歌曲作为本土音乐教材的尝试经过.以此作为此类尝试的拓荒努力记录,为今后的扩展研究提供经验.

    雨花英烈抗战歌曲本土音乐教材

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    如何精准小学英语课堂游戏活动设计

    何小夏
    180-181页
    查看更多>>摘要：小学英语课堂经常结合英语游戏活动,但在进行游戏活动时又会出现各种问题,影响活动目标的达成,本文旨在整理出一套游戏活动制定参考标准,为游戏活动的设计提供参考与评价标准,精准游戏活动设计,实现小学英语高效课堂.

    游戏活动活动目标活动规范活动组织活动评价

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    "一题多解"型习题教学之我见

    王锐
    182-183页
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    巧用微课让学生看图有话说

    颜光银
    183页
    查看更多>>摘要：小学阶段的学生,尤其是低段学生看图说话能力的高低将直接影响学生日后的作文能力,但是现在大部分小学生看图说话能力普遍较弱,常常是看到一幅图片,教师让学生们进行语言描述时,学生表现地"措不及防".针对这种情况,笔者认为我们可以将微课带入到看图说话教学中来,逐步培养学生的发散思维和表达能力,巧妙运用微课让学生看图有话说.

    看图说话微课教学表达能力

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