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期刊信息/Journal information
化学教学
化学教学

叶建农

月刊

1005-6629

ecnuhxjx@163.com

021-62232484

200062

上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心
查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
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    理解化学文化践行学科育人

    朱志江赵华
    3-7,39页
    查看更多>>摘要：文化认识复杂性带来化学文化理解的多元化.立足化学本体理解化学文化,从文化学者认识趋同的文化性质分析,探究化学文化的本质属性.化学文化的发生发展机制是实践活动,其外显模式是化学知识,内隐模式是科学精神.传承、发展、创新化学文化,践行学科育人推进学科核心素养落地,需要建构落实文化实践型的教学方法模式,深化文化符号的学科知识学习,以及加强化学文化本质的科学精神教育.

    化学文化践行学科育人

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    技术伦理教育要义——以《化学工业的机遇与挑战》为例

    靳莹张宝菊刘妍
    8-12页
    查看更多>>摘要：技术伦理学以研究人类技术应用活动中的伦理问题、道德准则和行为规范为研究对象,主要研究技术实践中表现出的伦理问题与技术主体的道德建设.随着STEM教育、SSI教育的兴起,价值与伦理问题受到重视.结合ChemCom《化学工业的机遇与挑战》的案例指出:技术教育中应突出学生的主体地位,重视真实情境的创设和两难问题的设计,改变学生"技术旁观者"的地位,带领学生经历"认同—理解—开放"的反思过程,形成社会责任感.

    技术伦理技术教育教材分析化学教学SSI教育

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    化学逻辑思维:过程机制、外部联系与教学训练

    赵宗芳刘发初吴俊明
    13-19页
    查看更多>>摘要：在分析典型实例的基础上概括了化学逻辑思维(化学抽象思维)活动的一般过程、典型过程和机制.讨论了化学逻辑思维与其他思维方式的区别与联系、化学逻辑思维的功能意义与教学训练.介绍了化学逻辑思维教学的两个实例.

    化学逻辑思维(化学抽象思维)过程机制思维方式的区别与联系功能意义

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    以"离子反应"为例对比探究人教版新旧教科书学习难度

    季春阳李伟明
    20-26页
    查看更多>>摘要：教科书学习难度即学生在没有教师帮助的情况下,由教科书文本特性导致的学习困难程度,难度越低则越有利于学生独立学习.为分析人教版新旧教科书学习难度差异,以"化学教科书学习难度评估工具"为评价工具,以"离子反应"为例对人教版新旧教科书从文本组织和文本表征两方面进行对比分析.研究发现,新版教科书在文本组织和文本表征两个方面整体的学习难度均低于旧版教科书,更有利于学生自行阅读,但新版教科书在学习目标指引等指标上仍然存在难度过大的问题.

    人教版新旧教科书学习难度离子反应

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    基于核心素养培育的中学化学社团课程的研究与实践——以"拾香社"校本课程为例

    罗静卿吴淑花于乃佳
    26-30页
    查看更多>>摘要：学生社团在丰富校园文化生活、培养学生爱好和兴趣、展示学生特长和风采、培养学生学科核心素养等方面凸显出日益重要的作用.如何结合化学学科特点开发学校特色校本课程,如何借助社团活动发展学生化学学科核心素养,结合本校科技教育和化学实验室实际情况,经过大量实践研究,初步形成"拾香社"课程体系,从而丰富了化学教学内容,拓展了新的化学教育教学形式.

    校本课程学生社团化学学科核心素养

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    鲁科版新教材"方法导引"栏目分析与教学实施建议

    严文法刘贝贝
    31-35,51页
    查看更多>>摘要：鲁科版新教材新增设的"方法导引"栏目,是外显化学学科思维过程与方法、促进知识向能力和素养转化、承载学科核心素养教育价值的特色栏目.在分析鲁科版新教材"方法导引"栏目编排特色与内容的基础上,探讨该栏目在支撑师生教与学活动方面的主要价值,并结合栏目的 整体设置为教师教学与评价提供相关建议.

    化学教材方法导引栏目分析水溶液主题认识模型

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    化学概念建构模式的探索与实践

    吴庆生
    36-39页
    查看更多>>摘要：结合案例阐释了化学概念的建构模式与实践过程.首先通过创设问题情境,在对宏观现象的抽象提炼中生成概念,然后对概念进行微观探析和符号表征,接着辨析和应用概念,最后将概念纳入已有的知识结构.

    化学概念概念建构模式抽象辨析归类

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    基于模型认知与建构的高中化学深度教学策略——以选择性必修课程"走进电池的内部世界"为例

    王方波
    40-45页
    查看更多>>摘要：基于对"模型认知"核心素养内涵的理解,从原电池的本体维度、认识维度和问题维度,构建高中原电池认识模型和教学设计新思路,并以"走进电池的内部世界"的实践为例加以阐述.在此基础上进一步分析和概括基于原电池认识模型建构、解构与重构的有效教学策略.

    模型认知教学设计原电池认识发展

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    基于项目式学习的单元复习教学设计——以"自然界的水"为例

    柯晓岚
    46-51页
    查看更多>>摘要：以"自然界的水"为例运用项目式学习设计单元复习.通过设计便携式净水器、改进便携式净水器和海水中水的利用探究等3个学习任务,将与水有关的知识结构化,在真实情境下解决实际问题,调动了学生的积极性,实现了复习课功能.

    项目式学习单元复习教学设计

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    基于学科理解准确把握教材实验的内涵和价值——以"萃取与分液"实验教学为例

    洪清娟陈秀娟张贤金
    52-57,96页
    查看更多>>摘要：基于学科理解的视角分析苏教版高中化学教材《必修(第一册)》专题2中"物质的分离提纯"的内容,以"萃取与分液"实验为例对如何准确把握实验内涵和价值进行教学实践探索.通过学生在真实情境中解决问题,感受番茄红素、碘单质在不同溶剂中溶解性与溶解度的不同,认识分液与萃取的原理;通过参与设计、绘制分液仪器,自主建构物质分离提纯实验的一般思维模型,增进对化学实验体系三要素中物质体系与仪器装置要素之间的关系以及分液与萃取所蕴含的实验思维和实验价值的理解.

    学科理解萃取与分液实验内涵实验价值

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