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    国际文凭中学项目(IB MYP)课程内容分析与比较

    吕尚
    53-59页
    查看更多>>摘要:自2022年义务教育课程标准正式将跨学科主题学习公布于大众视野以来,我国教育界对其关注度逐渐提升.我国对于跨学科主题学习尚处于初步探索阶段,不少学校和教师在实施过程中仍然面临着一定的挑战.本文选取在国际上享有广泛认可和赞誉的国际文凭组织中学项目(IB MYP),对其课程内容和跨学科方法进行分析,剖析其中教学架构,并与我国跨学科主题学习相比较,以期能够从中汲取有益经验和启示,从而推动我国在跨学科主题学习方面取得更大的进步和更长远的发展.最后文章基于IB课程跨学科教学组织方式方法,设计本土化跨学科主题学习案例——"以故宫文化解码古人价值观内核".

    IBMYP跨学科主题学习

    教师对生成式人工智能接受度的分析与讨论——基于812名教师的实证研究

    赵彤
    60-70页
    查看更多>>摘要:随着智能教育时代的到来,技术与课堂的融合已成趋势,教师需要提升对智能教育的理解和应用.然而,在新技术与教学的整合方面,教师仍面临挑战,特别是在生成式人工智能(Generative AI)的持续使用方面.本研究通过812名教师的大规模问卷调查,采用UTAUT2模型,探讨教师对生成式人工智能的接受度及其对课堂使用意向的影响,旨在深入了解并促进技术在教育中的应用.

    生成式人工智能教师接受度实证研究

    师范生与在职教师对生成式人工智能接受度差异的实证研究

    潘美悦
    71-80页
    查看更多>>摘要:随着生成式人工智能技术在教育领域的兴起,深入理解师范生和在职教师对此技术的态度与接受程度显得尤为重要.本研究借鉴了UTAUT2模型,制订了一套调查问卷,旨在评估师范生与在职教师对生成式人工智能的接受度.调查结果显示:(1)无论是师范生还是在职教师,他们与生成式人工智能的接触都相对有限;(2)绩效期望是影响两组人群接受度的主要因素,这表明他们普遍相信该技术能够提升教学和学习的效率;(3)相较于师范生,在职教师表现出更高的接受度,这可能是由于他们在教育实践中更能感受到技术的潜在价值.这些发现对于推动生成式人工智能在教育领域的有效整合具有指导意义.

    生成式人工智能接受度差异师范生在职教师

    教学考试投稿须知

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    "首届京津冀中华优秀传统文化传承主题课例展示公益活动"总结会成功举行

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    2024"童言心语 点亮未来"年度品牌活动启动仪式在首都师范大学举办

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