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期刊信息/Journal information
教育导刊（下半月）
教育导刊（下半月）

熊少严

月刊

1005-3476

jydk@163.com

020-83391302

510055

广州市越秀区越秀北路80号

教育导刊（下半月）/Journal Journal of Educational Development
查看更多>>本刊以“教育理论，推介教改经验；反映广州特色，展现南粤风格；推动教育改革，繁荣教育科学”的办刊宗旨，坚持为教育行政部门决策服务，为基层教育实践服务，为教育科学研究服务。
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    推动幼儿在游戏中高阶发展的教师支持理论模型

    李思娴冯琬玲邓晨昱
    5-11页
    查看更多>>摘要：游戏是幼儿的基本活动,幼儿在游戏中学习与发展.当前,幼儿教师普遍存在"无法抓住支持幼儿的适当时机及提供幼儿适宜支持"的问题,已成为阻碍幼儿在游戏中实现高阶发展的关键因素.研究者基于建构主义理论,结合案例分析,推导出游戏中教师支持幼儿高阶发展的理论框架模型:一是当幼儿图式稳固平衡,对幼儿在游戏中呈现的两种状态,教师可采取的支持策略;二是当幼儿图式不平衡,对幼儿有挑战目标但处于不同层次的游戏状态时,教师可采取的支持策略.这一理论模型阐释了教师在幼儿图式状态转化过程中支持的时机与内容.

    幼儿高阶发展自主游戏教师支持模型构建

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    社会与情绪学习促进幼小双向衔接的可行性探索

    刘敏
    12-19页
    查看更多>>摘要：文章介绍了社会与情绪学习(SEL)的理论缘起和相关实践,并以国外主流的Second STEP、PATHS、The Incredible Years三大社会与情绪学习项目为主要案例,重点从前提假设、发展目标与衔接设计三个方面分析了社会与情绪学习和我国幼小双向衔接指导意见之间的契合之处.在此基础上,具体讨论社会与情绪学习促进我国幼小双向衔接的可行性:形式多样,可灵活融入幼小衔接教学;游戏化教学方式,符合幼小衔接要求;培养儿童主动性,有助于幼小衔接;家、园、校多方共育,形成幼小衔接生态.

    社会与情绪学习幼儿教育"小学化"幼小衔接学业准备

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    依法治教时代下幼儿园教师的法律认知特点研究

    左雯霞
    20-28页
    查看更多>>摘要：依法执教是新时代幼儿园教师必须具备的基本素养,教师的法律认知水平影响其依法执教的意识与能力.研究采用自编《幼儿园教师法律认知状况调查问卷》,对西北五省744名幼儿园教师进行调查,结果发现幼儿园教师法律认知总体水平一般,法律认知四个维度之间差异显著;儿童权利认知与教师义务认知之间的相关性最高,教师义务认知与学前教育法律认知之间的相关性最低;幼儿园所在区域和等级,教师的专业背景、年龄、学历等背景变量对教师的法律认知水平的影响程度呈由高到低的趋势.教师的法律认知具有差异性、片面性、零散性、地域性和矛盾性等特点.法律知识的学习、法律意识的养成、法律情感的熏陶是提升教师法律认知水平的主要途径.

    依法执教幼儿园教师法律认知特点

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    空间美学视阈下幼儿园区域环境创设存在的问题与对策研究

    孙胜男徐冬英
    29-34页
    查看更多>>摘要：幼儿园内区域环境的创设是培养幼儿审美感知力、塑造幼儿审美能力的重要空间依托.从空间美学的角度审视我国幼儿园的区域环境创设,存在的问题主要有忽视幼儿的主体地位、忽视空间布局的流动性,以及忽视审美情境的营造等.因此,为发挥区域环境在培养幼儿美育方面能力的重要作用,建议教师在未来区域环境创设上要为幼儿提供自主的环境建构体验,为幼儿创建诗性的栖居场域,为幼儿营造具有美感的空间审美情境.

    美感空间美学幼儿园区域环境

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    幼儿的学习风格与促进策略

    申欣悦张莉
    35-40页
    查看更多>>摘要：学习风格影响着个体学习的兴趣和效果.幼儿的学习风格受幼儿身心发展特征和学习特点的影响,具有独特性、可塑性、操作倾向性和游戏倾向性的特点.研究幼儿学习风格的特点及影响因素,能为教师理解和尊重不同风格类型幼儿的学习,制定和实施有针对性的教育教学策略,因材施教,从而有效支持幼儿发挥学习优势和挖掘学习潜能,提供一定的参考.

    幼儿学习风格教育教学策略因材施教个体差异

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    幼儿园主题课程的实践与思考

    许红王翠萍
    41-44页
    查看更多>>摘要：幼儿园的主题课程,紧随幼儿现实生活的变化,围绕幼儿感兴趣且有意义、有价值的主题来形成关联性课程,有助于幼儿通过探索和学习获得与主题相关联且比较完整的经验.基于幼儿的兴趣和经验,文章以大班主题课程"探秘番茄"为例,分析了建构主题课程的路径:基于兴趣,生成主题课程;结合需要,设置内容,形成主题网络;重视经验衔接,实施主题课程;分享交流,梳理、提升、迁移课程经验.

    主题课程幼儿园课程主题选择

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    中班科学活动融入STEM教育的实践研究——以"小水滴搬家"系列活动为例

    陈永莉
    45-49页
    查看更多>>摘要：中班幼儿在科学探究中已有一定的问题意识,会努力寻找问题答案,但由于认知水平有限,探究的持久性和深入程度还有待提高.研究者尝试在中班科学活动中引入STEM教育,结合具体案例,从生成主题、确立目标、投放材料、调整探究等方面讨论实施要点;并根据实践研究结果总结了应用过程中的注意事项:整合和提炼,以推进幼儿科学探究;强调科学探究与幼儿的实际运用和生活相结合;灵活、准确运用科学概念并引导幼儿使用科学工具.

    科学活动STEM教育中班幼儿

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    小班美工区中幼儿自语行为的研究

    宋雪
    50-57页
    查看更多>>摘要："自语"行为普遍存在于学前儿童中,是幼儿运用有声语言帮助内部思考的重要途径,在外部语言向内部语言的过渡中起着关键作用.3-4岁是幼儿语言发展的关键时期,自语在这一阶段对幼儿发展的重要性不言而喻.美工区作为一个自由开放、材料丰富的活动区域,可以为幼儿提供大量的外部刺激,激发幼儿更多的自语,因此,对小班美工区中幼儿自语的研究具有重要的价值和意义.研究者采取了质性研究方法,对小班美工区中幼儿的自语行为进行观察,收集自语案例,从类型、特点、功能和影响因素等方面对幼儿的自语进行分析,并对提升班美工区中幼儿自语的价值提出了教育建议.

    小班美工区幼儿自语

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    大班幼儿同伴冲突行为及解决策略——以长沙市某示范性幼儿园为例

    何如意
    58-62页
    查看更多>>摘要：幼儿同伴冲突行为在幼儿园中很常见,但社会对幼儿同伴冲突行为仍缺乏科学的认识.大班幼儿正处于一个自我意识快速发展的阶段,其冲突行为的特点较中、小班幼儿有很大的不同.研究以湖南省长沙市某公办幼儿园40名大班幼儿为对象,采取观察法,对其同伴冲突行为的活动类型、持续时间、性别差异、发生原因、解决策略进行现状分析,并提出教育建议:注重园所教研,加强教师专业培训;重视家园共育,提供教育支持;开展幼儿行为训练,提高幼儿社会交往能力,发挥榜样作用;创设良好环境,树立正确的冲突观;掌握科学的教育方法,公平对待幼儿,引导幼儿独立解决冲突.

    大班幼儿同伴冲突冲突行为

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    观察记录中幼儿教师支持策略的分析研究

    裴迪高岚
    63-68页
    查看更多>>摘要：研究通过实物分析法和半开放型访谈法分析了 G市两所幼儿园共八位教师的观察记录,探究了幼儿教师视野中,幼儿学习经验建构和教师支持幼儿持续性学习的情况,归纳整理了教师在幼儿学习经验建构中的支持策略,分析了教师已有相关经验中存在的问题,包括识别困难、回应类型单一、评价泛化、支架性教学策略较少等,并据此提出了相应的改进建议,包括基于现存问题开展教师支持策略能力培训与教研,建立观察记录与课程设计的联系等.

    幼儿行为观察记录教师支持策略观察识别

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