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期刊信息/Journal information
课程教育研究（新教师教学）
课程教育研究（新教师教学）

刘巧珍

旬刊

2095-3089

kcjyyjxjs@126.com;kcjyyj58@163.com

010-56012295;010-52855436

100084

北京市清华大学100084-116信箱

课程教育研究（新教师教学）/Journal Course Education Research
查看更多>>《课程教育研究》(新教师教学)杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习学研究会主办，面向国内公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号：ISSN 2095-3089，国内统一刊号 CN15-1362/G4，旬刊。本刊突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以“科学、新颖、实用、交流”为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。本刊宗旨：以新科学、新知识、新方法培养新人才，让人才以创新的实践建设美好的未来；为创新教育理论、方法、信息提供展示的平台，交流的通道，让所有的教育工作者共同开创中国科学教育的新时代。
正式出版
收录年代

    英语词汇学习探讨及词汇书之比较

    周凯妍
    257-258页
    查看更多>>摘要：本文首先分析当今高校大学英语词汇学习所存在的难处:遗忘率高、理解不透、输出较少.针对该现象探讨相应的词汇学习法,并着重分析如今市面相应的三种词汇书之利弊.没有一本词汇书是完美的,但教师可以根据学生实际需要,引导学生使用合适自身的词汇书.

    英语词汇词汇书学习方法词表联想运用

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    关于高中化学生活化教学探讨

    张玲
    259页
    查看更多>>摘要：将高中化学进行生活化教学,具体操作上是将理论内容与实际生活相结合,提升化学理论的实用性、趣味性,建立教学生活化情境,在内容与形式上贴近生活,拉近教学内容与学生体验的距离,这是理论教学提升效率的方式,也是实现教学价值的方式.

    高中化学生活化教学方法价值

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    互动教学在构建高中物理高效课堂中的作用——"运动的描述"为例

    何庆平
    260页
    查看更多>>摘要：伴随新课改在我国教育教学过程中发展进程的加深,使得提高教学效率已经成为当前我国教育工作的一项重要的目标.高中物理课堂教学效率和水平的高低,将会对高中物理的教学效果产生直接的影响.因此,本文通过对互动式教学方式的分析,以运动的描述为例就如何构建出高效的物理课堂进行研究.

    互动教学高中物理高效课堂

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    浅析语境与修辞的关系

    车玉梅
    261页
    查看更多>>摘要：一直以来,语境和修辞的关系是修辞学家和语言学家研究的重点.传统的修辞学家单方面的认为语境决定修辞,修辞适应语境.其实,语境、修辞之间是一种互动的关系.在动态变化的语言交际中,语境在修辞中起限制和补充的作用,而修辞活动是对语境进行主动创造的过程.本文主要分析语境与修辞的互动关系.

    语境修辞互动关系

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    常见的数学逻辑推理题的解法

    蒋邕平
    262-263页
    查看更多>>摘要：数学本身具有严谨的逻辑性,提高逻辑推理能力是学好数学的关键.数学中常见的推理有逻辑推理、数字推理和图形推理三大类.

    数学推理解题

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    简论《师恩难忘》的艺术特色

    李亚莉
    263-264页
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    简论《怀念母亲》蕴含的思想感情

    李群营
    264页
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    如何提高学生几何证明的书写

    陈梅丽
    265页
    查看更多>>摘要：数学主要可分为代数和几何两部分,而学生对于代数内容比较容易接受,可以很好的掌握,而几何证明的书写对于初中生来说是一大难点,很多学生呈现出会想,但不会写,有思路,却无从下手的情况,问题日积月累,不堪负重,最后失去学习几何的信心.针对这些现象,本文谈谈如何书写好初中数学的几何证明.本文从"学生知识背景出发,由教师引导,学生树立信心,理清思路,完善书写格式"几方面来阐述学生几何证明的书写.

    代数几何分析书写思维

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    例谈关于an与Sn等式的三种转化方式

    戴少平
    266-267页
    查看更多>>摘要：在高考数学全国卷中,an与Sn的关系是高频考点,一定要处理好;介绍an与Sn关系的三种转化方式及两种策略,并结合例题说明Sn的等式、通项an、关于Sn的递推公式、数列{an}的递推公式之间的相互转化.

    转化方式Sn的等式通项an关于Sn的递推公式数列{an}的递推公式

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    浅谈基于问题探究的情境教学——以《罗斯福新政》一课为例

    刘凤云
    267页
    查看更多>>摘要：在教师的引导启发下,学生主动去发现、获得.

    提供新材料创设新情境设置新问题培养学科思维

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