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期刊信息/Journal information
科技信息（学术版）
科技信息（学术版）

王建一

旬刊

1001-9960

xuzhubian@126.com,kjxx2005@vip.163.com

0531-82601481、82600789

250014

济南市千佛山东二路19号

科技信息（学术版）/Journal Science & Technology Information
查看更多>>本刊是由山东省科技厅主管的国内公开发行的综合类期刊。学术版坚持学术性、时代性、创新性和超前性特点，致力于发展研究改革开放、经济发展过程中出现的各种科学技术、经济问题及教育理论等方面具有高水平理论文章，是教育和科技工作者发表优秀论文和探讨学术的重要阵地。
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    语篇的衔接与连贯理论在英语阅读中的应用

    150-150页
    查看更多>>摘要：阅读理解能力是英语听、说、读、写四项基本能力的重要组成部分之一。传统的阅读教学模式过分注重词汇与语法的讲解,忽略学生在阅读过程中对语篇的宏观把握,从而导致阅读成绩不理想,阅读能力无法提高。本文基于阅读理解教学模式的现状,以语篇的衔接与连贯理论为基础,提出如何在阅读理解过程中应用这一理论,从而提高学生阅读能力并且有效指导阅读教学。

    阅读能力应用英语理解能力教学模式组成部分阅读教学学生

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    语篇衔接理论在大学英语教学中的应用

    151-151页
    查看更多>>摘要：随着英语教学的深入,大学英语教学更大程度上是向语篇倾斜,培养学生读写能力的教学。语篇衔接理论是培养学生语篇理解能力、欣赏能力和写作能力的有力保障。论文就衔接理论在大学英语教学中的应用展开讨论,旨在探讨出一种语言学理论与实践相结合的大学英语教学新模式。

    衔接大学英语教学应用

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    关联理论对幽默短信的解读

    152-152页
    查看更多>>摘要：随着手机的普及,短信逐渐成为人与人交往和沟通的重要途径之一。本文在关联理论框架下,通过语境效果,最大关联与最佳关联之间的意义反差,结合一些实例,对幽默短信进行了深刻的剖析。

    幽默短信关联理论语境效果最佳关联

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    浅析泰语教学中跨文化意识的培养

    153-154页
    查看更多>>摘要：本文首先简要分析语言与文化之间的关系,概括在泰语教学中进行跨文化意识培养的必要性,总结培养泰语学习者跨文化意识的途径,最后提出培养泰语学习者跨文化意识训练的目标。

    泰语教学跨文化意识培养

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    浅析内隐学习与外语能力培养

    154-154页
    查看更多>>摘要：内隐学习一词最早由美国心理学家A.Reber于1965年提出,内隐学习就是无意识获得刺激环境复杂知识的过程。人能够按照两种本质不同的模式来学习复杂的任务,一种是外显学习,为人们所熟悉,另一种便是内隐学习。在内隐学习中,人们并没有意识到或者陈述出控制他们行为的规则是什么,但学会了这种规则。

    学习能力培养外语心理学家无意识

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    高等职业教育中外合作办学外语教学探讨——以青岛酒店管理职业技术学院中加合作办学项目为例

    155-156页
    查看更多>>摘要：高职教育中外合作办学外语教学的质量直接影响中外合作办学目标的实现。结合青岛酒店管理职业技术学院中加合作办学项目,指出了高职教育中外合作办学项目外语教学中存在的主要问题,并提出解决问题的对策。

    中外合作办学外语教学问题对策

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    Literature Review of Discourse Marker

    156-156页

    discoursemarkerdefinitionsclassificationsfunctions

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    一字之差,千里之别——杜丽娘和杜十娘形象之比较

    157-157,160页
    查看更多>>摘要：文学作品的价值,很大程度上与作品的人物形象有很大关系。汤显祖笔下的杜丽娘和冯梦龙笔下的杜十娘的其人物形象深入人心,两人虽名字一字之差,但却有着极大的个性差异性,这也使得两人物形象的文学价值也有天壤之别。

    杜丽娘杜十娘差异

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    跨文化交际视角下的中国英语和中式英语

    158-158,160页
    查看更多>>摘要：中国英语是以标准英语为核心,具有无法避免或有益于传播中华文化的,有中国特点的英语变体,是一种客观存在。中式英语是指中国的英语学习者和使用者由于受到母语的干扰和影响,硬套汉语文化习惯的畸形英语。本文从跨文化交际的角度对中国英语和中式英语的定义和形成原因进行了探讨。

    中国英语中式英语跨文化交际

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    从利奇的词汇意义的分类看大学英语词汇教学

    159-160页
    查看更多>>摘要：当代著名语言学家利奇指出：词汇有七种意义,即：概念意义,内涵意义,社会意义,情感意义,反映意义,搭配意义和主题意义。词汇教学包括这七种意义的教学。本文着重讨论大学词汇教学过程中存在的问题,七种意义在英语词汇教学中给我们带来的启示以及教师应该怎样做才能提高英语词汇的教学水平。

    词汇意义词汇教学

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