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期刊信息/Journal information
七彩语文(教师论坛)
七彩语文(教师论坛)

袁浩 王向东

月刊

1673-4998

XXYWYJ@163.com

025-66660351；66660352

210009

南京山西路67号世贸中心大厦A1幢12层

七彩语文(教师论坛)/Journal JIAO SHI LUN TAN
查看更多>>《七彩语文·教师论坛》是由国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）编委会主办的小学语文教师的专业读物，它坚持贯彻党的基本路线和教育方针，坚持“探讨语文真谛，传递语文教改信息，展示语文教研成果，交流语文教学经验”的办刊宗旨，努力为语文课改实验服务，努力为语文教师专业成长服务。它具有国家标准刊号，是“中华母语基础教育科学研究论坛，当代小学语文教师专业发展平台”。具有：超强的阵容、前瞻的视野、专业的眼光。
正式出版
收录年代

    对语文的认识

    佘江涛
    3-4页
    查看更多>>摘要：语文不等同于语言和文字,也不等同于语言和文学,而是弥散在知识和思想的每个角落.语文学习的核心是通过阅读提高说和写的能力.语言和文字是语文的主根,读思写说听则是主干和分支,因此,语文学习是融合多种能力发展的自然行为.

    语文阅读写作

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    朗读是小学语文教学的第一要务

    朱家珑
    5-7页
    查看更多>>摘要：朗读是小学语文教学的基础.卓有成效的语言艺术家用声音为人们带来美的享受,乃至引领思想,这是朗读教学在生活中的价值体现.语文教师应汲取传统诵读教学中的经验,将朗读作为语文教学的重要内容和重要目标,做好奠基工程,为学生的终身发展服务.

    朗读朗读教学教师成长基础

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    紧扣校本资源,创新差异化习作任务设计

    刘芹
    7-10页
    查看更多>>摘要：基于校本资源的差异化习作任务设计,不仅能够满足学生个性化的习作需求,还能丰富学生的习作素材.差异化习作教学依托微课程、链接活动、借助环境,设计的习作任务灵活多样,能够培养学生的观察力、想象力、审美能力和创新精神,加深学生对文化的理解.

    习作任务设计校本资源差异化教学

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    走进海昏遗址,寻访中华文明——六年级跨学科主题学习设计

    向桂辛
    11-13页
    查看更多>>摘要：语文课标倡导学生积极参加学校、社区举办的文化主题活动,在活动中学习语文,获得多样的文化体验.参观南昌汉代海昏侯国遗址博物馆,围绕中华历史文化,融合多学科知识,引导学生开展阅读、梳理、探究、交流等内容,是一项极具教学价值的跨学科主题学习活动.

    跨学科主题学习实践活动文化体验

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    从"为了学生"到"基于学生"——小学语文全息育人的探索与实践

    周新霞
    14-16页
    查看更多>>摘要：从"为了学生"到"基于学生",不仅仅是文字表述上的转变,更是一名教师从稚嫩到成熟的成长."为了学生"是一种情怀,体现的是教师对教育事业、对学生本能的热爱;而"基于学生"则需要在热爱的基础上再多一些对学生的了解,多一些创新精神和育人智慧,需要教师树立全息育人的教育理念,尊重差异,科学施教.

    语文综合性学习阅读与表达共生全息育人

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    勤学笃行 研教合一 渡人渡己——周新霞的专业修炼之路

    陈红
    17-19页
    查看更多>>摘要：躬耕教坛30年,周新霞一直心怀对教育事业的深厚热爱与崇高敬意,研教合一,在教海中探航,渡人渡己,历经了"独上高楼,望尽天涯路""衣带渐宽终不悔""那人却在灯火阑珊处"的专业成长三重境界.周新霞老师的专业修炼之路,是普通教师成长为名师的必由之路.

    勤学笃行研教合一渡人渡己

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    指向表达:习作单元精读课文的应然追求——《麻雀》一课的磨课感悟

    段潋
    20-22页
    查看更多>>摘要：习作单元精读课文的教学应该指向表达.教学时,教师应以课文作为习作范本,更新学生表达经验,唤醒学生表达欲望,从"阅读视角"走向"写作视角",从"写什么"走向"怎么写",充分发挥精读课文在习作单元中的教学功能.

    指向表达习作单元写作视角

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    论文摘要、关键词和参考文献撰写提示

    22页
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    立足整体建构 探寻表达密码

    陈萍
    23-25页
    查看更多>>摘要：教学习作单元中的精读课文,教师可以习作素养为经,以教材价值为纬,强化单元意识,注重学生的主体性参与,指向语言表达训练,从而完善学生的知识架构和提升学生的学习能力.

    习作单元单元意识学生主体语言表达

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    落实语文要素,增强文化自信——《赵州桥》教学实录及设计意图

    杨秋媛
    26-29页
    查看更多>>摘要：在教学过程中,教师要围绕单元语文要素,通过创设情境,设置任务,以识写为基础,引导学生聚焦文本,融入个人情感,从而确保教学内容的有效落实,知识体系的全面构建.

    阅读教学语文要素语言实践文化自信

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