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青少年法治教育
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    教育部召开直属机关警示教育会

    教育部
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    "议题式教学:怎么做"系列一 思政课议题式教学怎么运行:模式与逻辑

    沈雪春
    2-9页
    查看更多>>摘要：思政课议题式教学具有问题、情境、活动和知识四个基本要素.根据四要素在教学过程中所处的地位,思政课议题式教学可以分为议题引领问题模式、议题引领情境模式、议题引领活动模式、议题引领知识模式等四种基本模式.每一种运行模式中都蕴含着既有个性又有共性的运行逻辑:逻辑进路与课堂架构.四种模式的运行逻辑既有区别又有联系,展现了思政课议题式教学的丰富样态,让思政课堂充盈了思维力量和思想力量.本文以四堂议题式教学课为例,从个性与共性的统一中探析思政课议题式教学的基本模式及其运行逻辑.

    议题式教学基本模式课堂架构运行逻辑

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    我国低龄未成年人校园欺凌的法律规制——以大同市未成年人欺凌事件为切入点

    郭丽婷
    10-16页
    查看更多>>摘要：近年来,校园欺凌事件频频发生,呈现出低龄化、情节恶劣化的趋势.校园欺凌因其危害性、持续性、广泛性和隐匿性等特征,严重危害学生的身心健康和生命安全.因此,对低龄未成年人校园欺凌进行有效的法律规制便成为当务之急.本文以大同市未成年人恶性欺凌事件为切入点,结合河北邯郸市肥乡区三名初中生杀害同学事件,试图厘清我国低龄未成年人校园欺凌的法律规制问题,并尝试提出进行低龄未成年人校园欺凌法律规制的合理化建议.

    低龄未成年人校园欺凌法律规制最低刑事责任年龄

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    红色文化助力思政课的实践途径研究

    陈桃
    17-19页
    查看更多>>摘要：红色文化作为中国特有的重要教育资源,不仅蕴含着丰富的思想内涵,还在促进学生健康成长方面发挥着重要指导作用.将红色文化渗透到思想政治课教学活动当中,与思想政治教育元素相融合,有助于培养学生的道德情操和深厚的爱国情感,增强其理想信念认知,进而为培养社会主义事业合格建设者和接班人打下坚实的基础.

    红色文化思想政治课融入途径研究

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    "精准供给"视角下高校思想政治理论课实践教学路径

    侯军英
    20-22页
    查看更多>>摘要：本文以"精准供给"视角下高校思想政治理论课实践教学路径为重点,首先分析思想政治理论课精准供给的内容,其次论述思想政治理论课精准供给的意义,最后分析思想政治理论课精准供给的途径:加大对资源的挖掘力度,完成教学内容的精准供给;创新方法,完成教学方法的精准供给;构建健全评价机制,完成考核评价的精准供给,旨在为相关研究提供参考.

    精准供给高校思想政治理论课教学路径

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    百年共青团史与高校思想政治理论课的融合分析

    逯亚萍
    23-25页
    查看更多>>摘要：中国共产主义青年团于1922年成立,到目前已经超过了一百年.在共青团实际开展工作过程中,一直贯穿党的方针,坚定马克思主义信仰,对时代的发展有着一定积极影响.在当前教育改革背景下,思想政治课程的教育地位显著提升.教师在进行理论课程教学的过程中,可以将百年共青团史融入其中,丰富教学资源,从而提升教学质量与效率.

    百年共青团史高校思想政治理论课

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    习近平法治思想与高校思政教育的融合分析

    李林杰
    26-28页
    查看更多>>摘要：党的十八大把法治确定为治国理政的基本方式,党的十九大进一步把坚持全面依法治国上升为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一,法治的地位提升到了前所未有的新高度,全面依法治国踏上了新征程.因此高校思政教育重要性凸显,通过学习法治知识,学生的思想认知、道德水平以及个人素质都将显著提升,进而对社会和谐发展产生积极影响.习近平法治思想是高校法治教育的指导思想,因此在对学生进行思政教育的过程中,应将习近平法治思想贯穿其中,有效融合.本文将分析习近平法治思想与高校思政教育的融合策略,为高校思政教育建言献策.

    习近平法治思想高校思政教育融合教学

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    当代大学生法治教育路径的哲学思考分析

    刘雯婧
    29-31页
    查看更多>>摘要：近年来,伴随着我国通信技术的不断普及,信息的传播速度加快,深刻改变人们的生产方式和生活方式,对大学生的思想变化也产生了一定的影响.因此,需要教师对学生进行适当的引导,帮助学生树立法治意识,促进其全面发展.从哲学的角度对当代大学生法治教育路径进行分析,能够完善法治教育工作,加深学生对法治知识的理解与掌握,提升学生的综合素养.本文从哲学的角度出发,对当代大学生法治教育路径进行思考分析,并提出建设性实施策略.

    大学生法治教育哲学

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    "科学立法"议题式教学设计

    陈颖
    32-37页
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    "如何把权力关进制度的笼子里"大单元议题式教学设计

    何阿慧
    38-41页
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