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    浅谈小学生素质综合评价

    康敬彩
    88-88页
    查看更多>>摘要：学生素质综合评价从学生出发，以学生的发展为前提。它随学生的发展而发展，其目的就是为了引导更多的学生主动参与到学习中来，促使我们的教学活动真正实现由以教师为中心向以学生的发展为中心的转化。以学生为本，以公平公正的眼光，多角度去发现学生的闪光点，记录学生成功的足迹，抓好学生奋斗的契机。

    尊重学生面向全体多种方式

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    浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策

    张小红
    89-89页
    查看更多>>摘要：小学语文教学是一个人的母语启蒙教育，在一个人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一个小学语文教育工作者都应认清自己身上肩负的重要责任，认真反思当前小学语文教育中存在的问题，并采取有针对性的措施，切实提高自己的小学语文教学水平。只有这样，才能切实发挥小学语文教育在学生成长中的作用。

    小学语文教学现状问题对策

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    浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

    张新段
    90-90页
    查看更多>>摘要：在信息社会，在提倡创新，张扬个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。

    课外阅读小学语文教学作文重要性

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    浅谈小学语文写字教学

    杨璐
    91-91页
    查看更多>>摘要：汉字是世界上最古老的文字之一，是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是民族灵魂的纽带，是我们祖先留给我们的一笔宝贵的历史文化遗产。写好汉字应该是每个小学生必备的一项最基本的素质。加强对学生的写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必然要求，是历史赋予教育工作者的重要使命。

    小学语文写字教学

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    浅谈新课标下小学课文教学的经典诵读

    王兰香
    92-92页
    查看更多>>摘要：新课标明确指出小学语文担负着弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统的重任。经典是中华民族传统文化的精髓，诵读经典既能够提高小学生的语文学习能力，也能够教育他们养成高尚的思想道德情操。教师在语文教学中要高度重视经典，让孩子们更多地诵读经典。

    小学语文经典诵读价值

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    新时期小学语文课堂优化教学方法探究

    王文军
    93-93页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学的过程中，学生是学习的主体，如果想要提高学生的学习效率，激发学生的学习潜能，那么就要提升小学语文课堂的教学效率与教学质量。要下气力培养认真预习的习惯；一边读，一边想，培养学生不动笔墨不读书的习惯；主动克服困难的习惯；使用工具书的习惯以及勤于阅读的习惯等等。

    阅读方法自学能力因材施教

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    浅谈幼儿教育的环保教育

    王晓伟
    94-94页
    查看更多>>摘要：大自然为我们人类的生存默默付出着，地球是我们共同的家园。不求回报和利益，而我们却不懂得珍惜，肆意践踏。现在，随着科学技术的发展，经济脚步的加快，使我们这个赖以生存的地球受到了伤害，环境问题越发严重。所以我们要保护我们的家园，加强环保意识，将每个人都列入到保护环境中来。唤醒人们心中的环保意识就要从小做起，唤醒当今的幼儿更是重中之重，教师是很重要的呼唤人，主动让幼儿接触环境，讲环境的重要性，让他们对环境产生兴趣，积极的去探索、追寻，用教育的方式激发幼儿内心的环保意识与责任意识。

    幼儿教育环保教育责任

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    小学语文教学中人文教育实践的思考

    王树忠
    95-95页
    查看更多>>摘要：著名数学家苏步青指出：如果数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。所以说学好语文很重要。语文不仅作为重要的交际工具，而且也是人类文化的重要组成部分。尽管语文作为人文性和工具性并重的一门学科，但是在实际教学中教师往往忽略了对人文性的培养，将更多的注意力放在对工具性手段的关注上，这对学生养成正确的人生观、世界观和价值观是极其不利的。

    小学语文人文性工具性人文教育

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    小学语文教学激发学生想象的探讨

    王玉连
    96-96页
    查看更多>>摘要：在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。在语文教学过程中，语文老师要有意识地引导学生品味语言，准确体会遣词造句的表现力量，使学生在优美的语言感染下，精神得到熏陶。

    语文教学想象力扩展知识

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    在科学教学中发展学生思维能力的策略研究

    王秀娟
    97-97页
    查看更多>>摘要：科学探究活动是发展科学探究能力、培养科学素养的载体。科学探究的能力，其核心是科学思维方式的形成，包括形成逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维以及发散性思维等。科学探究的终极目标就是培养学生这种理性的思维方式，从而形成科学研究的技能和方法。

    科学教学思维能力策略

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