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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
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收录年代

    浅析分类讨论思想在初中数学中的应用

    周萍
    34-34页
    查看更多>>摘要：所谓分类讨论思想是指在解决某些数学问题时，其解决过程包括多种情形，不可一概而论，难以用统一的形式或同一种方法进行处理，需要根据所研究的对象在性质上存在的差别，按一定标准把原问题分为几个不同的种类，并对每一类逐一地加以分析和讨论，再把每一类结果和结论进行汇总，最终使得整个问题在总体上得到解决。

    分类讨论思想数学问题应用初中行处理原问题

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    课件在优化数学空间和图形教学中的优势

    吴亚玲
    35-35页
    查看更多>>摘要：课件能拓宽学生的认知能力、优化数学课堂教学。不但可以在教学空间和图形时增添一些形、声、色，让知识变静为动，更加形象生动地呈现给学生，而且还可以加快知识的传递，增强课堂教学的密度。

    课件优化空间和图形

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    反思新课程实验中的高中数学教学

    姚文锋
    36-36页
    查看更多>>摘要：新课程下高中数学是从课程内容结构、课程目标到教育理念都与传统高中数学课程很大的不同，对我国高中数学教学将产生深远而重大的影响，同时对教师的数学素养提出了更高的要求。

    高中数学数学教学课程实验课程内容数学课程教育理念课程目标数学素养

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    一言一行彰显风采一点一滴丰厚学养

    李强强
    37-37页
    查看更多>>摘要：今年九月，经市教育局推荐，教育部审核，我非常幸运地被选送参加了由陕西师范大学承办的“国培计划2011中小学骨干教师研修项目小学数学培训班”，进行为期十五天的学习。人生有涯而学无涯，学习是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受，尤其是在这样一个国家级的学科培训当中，在那么多顶尖的专家的指导下，在各个省市一流的小学数学教师的影响下，我们的专业素养快速提升和丰厚起来。

    陕西师范大学小学数学数学教师培训班教育局教育部中小学国家级

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    小学数学课堂探究活动解析与实践

    许晓艳
    38-38页
    查看更多>>摘要：长期以来，我国小学数学教学片面强调基础知识和基本技能的教学，过分强调“演绎活动”，从而忽视了学生“归纳思维”的培养。与“归纳思维”密切联系的“基本活动经验”正是应着时代的召唤从后台走向前台，成为数学课程标准修订重点“四基”目标中的重点，

    小学数学探究活动数学课堂解析数学课程标准基础知识教学片归纳

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    小学数学思想方法的应用解读与研究

    刘张建
    39-39页
    查看更多>>摘要：数学内容可分为表层知识和深层知识两个层次，表层知识指数学概念、法则、定理等，深层知识就是指数学思想方法，它是数学的灵魂，支撑并统领着表层知识，是联系知识和能力的纽带。

    数学思想方法解读应用小学数学内容数学概念知识表层

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    浅谈小学数学合作学习的内容和选题

    楼羡青
    40-40页
    查看更多>>摘要：合作学习是一种极具创新价值的教学策略，对培养学生的创新精神和实践能力，促进“三维目标”有效达成有着不可替代的突出作用。它适合较为复杂或较高难度层次的认知学习任务，适合大多数旨在培养学生情感、态度、价值观的学习任务；教学目标中如果包含有人际交往品质与能力培养方面的内容，则更适合采用合作学习方式来进行教学。

    合作学习小学数学选题能力培养教学策略学习任务创新价值实践能力

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    谈新课程下初中数学课堂教学问题设计

    孟颖
    41-41页
    查看更多>>摘要：新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生的头脑中，而是通过学生积极主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，

    数学课堂教学课程理念问题设计初中思维活动师生互动课堂提问学生

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    面对中考，如何复习数学

    于恒勇
    42-42页
    查看更多>>摘要：初三数学的学习，是以前两年数学学习为基础的，是对已学知识的加深、拓宽、综合与延续，是初中数学学习的重点，也是中考考查的重点。目前，中考复习已经进入关键阶段，不妨从以下几个方面给予重视：

    数学学习中考复习

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    小学数学课堂教学如何培养学生的问题意识

    骆炳华
    43-43页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”因此在教学中我们应努力创造条件培养学生的问题意识，让学生学会提问，喜欢提问。那么，怎样培养学生的问题意识呢？

    数学课堂教学问题意识条件培养学生《数学课程标准》小学提出问题综合运用

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