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文教资料
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何永康

旬刊

1004-8359

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025-83951252

210097

南京市宁海路122号

文教资料/Journal Data of Culture and EducationCHSSCD
正式出版
收录年代

    课程思政元素融入高校体育课堂的路径探索

    王磊
    44-47页
    查看更多>>摘要：常规的高校体育课堂注重训练及技能教学,并未将课程思政元素融入其中.本文结合课程思政的融合意义分析影响课程思政元素融入高校体育课堂的因素,再从考核评价体系、课程创新、顶层设计、思政教学价值观全面贯彻、优化体育课堂教学设计五个方面深入地阐述了课程思政元素融入高校体育课堂的有效路径.

    课程思政高校体育课堂

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    伟大建党精神融入高校思想政治教育的逻辑探赜

    谢惠丽
    48-51页
    查看更多>>摘要：高校要在把握伟大建党精神的内涵基础上,站在落实立德树人根本任务、筑牢高校意识形态阵地、推动思政育人高质量发展的高度,明确价值逻辑,在性质上、内容上及目标上把握伟大建党精神与思想政治教育耦合的理论逻辑,同时针对动力不足、缺乏深度质效、缺乏整合力度等问题,统筹做好课堂阵地、文化熏陶、社会实践、网络融媒这一宏观体系,完善内外部机制,构筑协同育人的"大思政课"格局.

    伟大建党精神高校大学生思想政治教育

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    以知识性实现价值性引导 ——"中国近现代史纲要"教学思考

    车志慧
    52-55页
    查看更多>>摘要："中国近现代史纲要"是当前思想政治理论课的主干课,在课程体系中起着基础性作用."纲要"课教学有多个学科支撑,科研产出不断丰富着历史知识宝库,更好地为思想政治理论课的价值性提供保证."纲要"课教师应以多学科视野汲取知识,结合"纲要"课的课程定位,与时俱进,史论结合,更好实现"纲要"课教学中知识性和价值性的统一.

    课程体系知识性价值性学科支撑

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    "大思政"背景下高校第二课堂成绩单制度建设与实践研究

    高青松
    56-59页
    查看更多>>摘要：高校第二课堂成绩单制度的建设不仅是构建"大思政"格局的必然选择,还是引领大学生全面发展、促进共青团工作改革创新的客观需要.针对当前第二课堂成绩单制度建设普遍面临的指导标准不统一、课程体系效能低、评价导向功能弱、运行机制不健全等问题,我们需要立足"大思政"时代背景,从统一指导标准、推进课程建设、加强活动监管、完善运行体系四个方面出发,探索高校第二课堂成绩单制度建设与实践路径,为第二课堂育人体系的完善保驾护航.

    "大思政"第二课堂成绩单制度

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    考试评价融入中华优秀传统文化的价值

    严宏亮
    60-63页
    查看更多>>摘要：加强对青少年学生进行中华优秀传统文化教育,对于继承与弘扬中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国、坚定中国特色社会主义文化自信具有重要作用.在考试评价中融入中华优秀传统文化,有利于弘扬社会主义核心价值观,坚定中国特色社会主义文化自信,拓展考试评价的内涵,促进教师专业发展与学生核心素养的提升.

    考试评价中华优秀传统文化价值

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    新时代高校廉洁文化建设的历史回眸、现状剖析和路径探赜

    黄彬赵彤彤沈雨燕
    64-67页
    查看更多>>摘要：本文在高校廉政文化建设的基础上从历史、现状、未来发展路径三个维度探索新时代高校廉洁文化建设,推进课堂教学、社会实践和科研转化,为培养廉洁人才、营造校园廉洁氛围、引领社会廉洁风尚、弘扬廉洁文化提供助力.

    新时代高校廉洁文化

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    婴儿的社会性哭闹

    彭艳梅席海燕
    68-71页
    查看更多>>摘要：哭或哭闹是婴儿的"语言",婴儿有生理需要和社会性需要时,一般会通过哭闹来表达.从出生到3个月前婴儿的哭闹基本为生理性哭闹,之后随着婴儿情绪的发展、亲子依恋的形成、社会认知的发展和社会性需要的增加,社会性哭闹增多.生理性哭闹和社会性哭闹在哭闹的原因、哭闹引起的父母反应和哭闹的安抚方式等方面有很大的差异.建立安全型的亲子依恋,及时回应婴儿、满足婴儿的社会性需要是安抚婴儿社会性哭闹的有效办法.

    婴儿社会性哭闹社会性需要

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    用小小的积木开启儿童大大的智慧 ——浅谈在自主建构游戏中的深度学习

    张蓉
    72-75页
    查看更多>>摘要：建构游戏是幼儿园创造性游戏的重要组成部分,而幼儿游戏中的深度学习更是一种有意义、有长远效果的学习.在幼儿最喜爱的游戏活动中,通过幼儿自发形成的探索与深入思考,教师可为幼儿提供更多自主探究、运用经验、思考和创造的空间,进而促进幼儿在游戏活动中的深入思考和高阶思维的发展.

    建构游戏自主深度学习

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    幼儿园个性化教研形式探索 ——以自主性同伴式小组教研组织为例

    杜晓婷
    76-79页
    查看更多>>摘要：随着学前教育的发展与知识更新迭代速度加快,一成不变的教研组织形式已无法满足幼儿园教师的个性化发展需要.本文从幼儿园高质量发展和教师自我提升的需求出发,结合幼儿园园本教研现状与教研活动的组织形式,以自主性同伴式小组教研组织为例,探索个性化教研形式的特点和组织实施方法,赋能教师专业成长.

    幼儿园个性化自主性同伴式教研教师专业成长

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    "双减"视域下家校社协同育人的现实逻辑 ——基于重叠影响阈理论

    郑文佳李海云
    80-84页
    查看更多>>摘要：随着信息时代的迅速发展,家校社协同育人越来越受到重视.当前我国家校社协同育人仍存在学校教育"失范"、家庭教育"弱化"、社会教育"边缘化"等一系列问题."双减"政策落地,亟须探寻家校社协同育人的现实逻辑.家校社三方应各司其职,厘清责任边界:学校作为育人主阵地发挥专业性,家庭作为育人责任区发挥情感性,社会作为育人大后方发挥实践性.在合力分工基础上,发挥"聚合效应",实现协同育人:构建融合教育的协同机制,立足于"以学生为本"的价值认同,全程全方位育人的过程协同.

    "双减"家校社协同育人重叠影响阈现实逻辑

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