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期刊信息/Journal information
现代外语
现代外语

冉永平

季刊

1003-6105

gplal@mail.gdufs.edu.cn

020-36207235

510420

广州市白云大道北2号广东外语外贸大学

现代外语/Journal Modern Foreign LanguagesCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>外语学习专业刊物。内容以英语研究为主，兼顾日、俄、德、法、西、印尼、越等其他语种，侧重现代语言学和应用语言学研究，同时也刊登翻译研究、辞书研究、教学法研究及书刊评介等方面的文章。
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    现代汉语呼语交换的系统功能框架研究

    黄劲怡
    147-159页
    查看更多>>摘要：既有研究对汉语呼语交换及其权势语义的关注不够，未提出能够统摄措辞、语义和语境的分析框架。本文基于系统功能语言学"权势↘语体"模型中呼语交换措辞、权势语义(如等级性、亲疏性和庄重性)和情景语境变量(如语旨、语式和语场)的跨层体现关系，搭建现代汉语呼语交换的人际功能分析框架;然后以《人民的名义》对白为个案，分析主人公的呼语交换策略及权势语义，揭示其情景语境动因，以验证该框架在实际应用中的效度。研究发现:1)呼语交换同时体现平等-不平等(等级性)、亲近-疏远(亲疏性)和随意-庄重(庄重性)三组连续统;2)语旨的机构和地位角色决定等级性，语式的经验和人际距离决定亲疏性，语场的活动场域决定庄重性。

    现代汉语呼语交换权势情景语境人际功能

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    最简方案特征一致操作再探——以法语附着化为例

    胡笑适
    160-171页
    查看更多>>摘要：本文聚焦法语附着词的句法分布及其句法允准机制。前人将法语附着化的句法机制诉诸于附着词的"结构缺损"或"特征缺损"。然而，法语不同类型附着词具有不同的形态表征，且在致使结构中的分布各不相同，因此无论"结构缺损论"还是"特征缺损论"都无法对上述现象给出统一解释。本研究在生成句法理论框架下，将决定句法依存关系的特征一致操作拆分三个独立句法操作，并系统考察了法语不同类别附着词的句法分布及附着词的句法允准机制，提出了"共同决定论":附着词的允准是其结构的不完整性与其携带的形式特征共同决定的。研究指出，附着化的根本动因是附着词的结构性缺损，而附着词的位置由附着词携带的特征内容以及三个句法操作的不同参与度决定。

    特征一致法语附着化致使结构句法依存关系生成句法理论框架

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    从双向生长理论模式看儿童动词短语结构的获得

    彭鹭鹭胡建华
    172-184页
    查看更多>>摘要：本文在双向生长理论模式的框架内，从跨语言比较的视角研究汉语和英语儿童动词短语结构层(即VP层)的获得与生长。通过考察三名北京儿童和CHILDES语料库一名英语儿童的语言发展跟踪数据，本文发现儿童在独词阶段主要产出VP层内的宾语和动词，在双词阶段则先产出动宾结构，后产出主谓结构，而且动宾结构的数量远远多于主谓结构。该研究发现说明，汉语儿童和英语儿童VP层的获得顺序具有相同的特点，即VP层内的动词和宾语先获得，主语后获得，VP层的获得以自下而上的顺序进行。本文指出，这一获得顺序具有跨语言的普遍性。VP层以 自下而上的顺序浮现，符合双向生长模式对VP层获得顺序的预测，也与最简方案框架下VP层的派生过程一致。

    儿童语言获得动词短语结构层双向生长模式信息结构

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    矛盾修辞构式形成的体认机制及限制条件

    刘玉梅
    185-196页
    查看更多>>摘要：本文以体认参照点和视角化原则为理论基础，构建了基于体认参照点的视角对立-融合分析模型，考察了矛盾修辞构式形成的体认机制及对该构式的限制条件。研究表明，矛盾修辞构式不仅是一种修辞手段，更反映了概念主体对复杂变化世界的体认加工过程。概念主体在互动体验中突显被激活的第一认知域中参照点的对立属性，从而形成对立观察视角，达至两个相反但又具有指向同一性的目标实体。但是，概念主体在后续的体认协商中产生临时视角融合，从而促成第一认知域向第二认知域转化;第一认知域中的两个对立要素在第二认知域中统一起来，并成为新参照点进而通达新的目标实体，最终实现对概念客体的全新认识。这一体认机制为矛盾修辞构式的形成设置了两个一般性限制条件，使其成为句法看似合理、语义则对立矛盾、语用却丰富统一的独特修辞构式。

    矛盾修辞构式体认参照点视角对立-融合体认机制

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    庭审事实重构中律师说服行为的功能语义构型

    吴启竞
    197-208页
    查看更多>>摘要：庭审事实重构中律师经验意义的传递是律师说服行为的基础，这些意义由功能语义构型表征。本研究结合系统功能语言学中的核心关系和律师说服行为的语境因素搭建分析框架，探讨庭审事实重构中律师说服行为的功能语义构型及其说服作用。通过对自建庭审话语语料库进行质性标注和量化分析，本研究发现了律师说服行为的六种典型功能语义构型，它们在特定庭审阶段中呈现出使用倾向。由于这些语义构型能够清晰表明律师争取审判人员认同的目的，适合所在庭审阶段且符合律师职业伦理规范，因此具有很好的说服作用。

    事实重构律师说服行为功能语义构型核心关系

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    语法学习策略使用与英语学习成就的相关性研究

    徐锦芬
    209-221页
    查看更多>>摘要：本研究通过语法学习策略调查问卷、学习者整体语言水平测试、具体语法点的显性知识和隐性知识测试以及结构性访谈等方法，探讨我国中部地区某初中九年级学生英语语法学习策略使用情况，以及策略使用分别与学生整体语言水平和具体语法点显性和隐性知识之间的相关性。结果显示:1)总体上，学生语法学习策略的使用频率中等，具体而言，高频使用的策略从高到底依次为交际活动中的语法学习策略、处理纠正性反馈的语法学习策略、社会语法学习策略和元认知语法学习策略，而提升显性和隐性知识的策略使用以及情感语法学习策略使用属于中等水平;2)语法学习策略与学生整体水平之间有较强的显著正相关;3)语法学习策略与学生具体语法点的显性和隐性知识之间存在较弱的显著正相关，但与显性知识之间的相关性强于隐性知识。

    语法学习策略英语学习成就整体语言水平显性知识隐性知识

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    读后续写中话题熟悉度与学习者创造力的交互效应

    秦洁吴王姣
    222-233页
    查看更多>>摘要：本研究设计了两个不同话题熟悉度的读后续写任务，比较了 80名中学法语学习者在完成两个任务时的续作准确性、复杂性和流利性，并考察了学习者的发散思维、聚合思维与创造性人格对话题熟悉度影响续作质量的调节作用。结果发现:1)引入熟悉话题能够促进续作的句式复杂性，但不利于语言准确性和词汇多样性;2)在续作准确性的无错小句比率指标上，话题熟悉度的负面影响只存在于创造性人格水平较低的学习者，人格水平越高者，所受影响越小;3)在续作复杂性的小句长度指标上，话题熟悉度的促进作用随学习者聚合思维水平提升而得以强化，思维能力越强，作用越显著。

    读后续写话题熟悉度学习者创造力交互效应

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    批注式阅读教学对大学英语学习者投入的影响

    郭燕于书林徐欣
    234-245页
    查看更多>>摘要：本研究运用批注式阅读教学，开展为期九周的大学英语学习者投入干预实验，通过投入问卷和反思日志考察批注式阅读教学实验组和传统讲解式教学对照组在投入方面是否存在显著差异。实验结果表明:1)虽未达到显著性差异，但实验组在行为、情感、认知三个维度的投入都高于对照组;反思日志中实验组的行为和认知投入也体现了更高水平的量和质;2)批注式阅读教学中的教师认知支持以及以批注任务为中心的课堂教学与互动有效满足了学习者的能力需求和自主需求等基本心理需求，从而对其投入产生了积极的促进作用。

    批注式阅读教学干预学习者投入基本心理需求满足

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    定向动机流框架下大学生英语学习动机的愿景驱动干预研究

    常海潮
    246-257页
    查看更多>>摘要：本历时个案研究以定向动机流为理论框架，采用愿景驱动干预方法，考察了 5名大学生的英语学习动机。结果显示:1)被试的学习动机轨迹起伏波动，呈非线性变化特征;2)在历时21周的30个干预阶段中，15个阶段效果明显，动机流强劲，体现了学习 目标适切性、自我调控意识、积极情感、行为感知的协同效应;3)愿景驱动功能缺失的原因，一是目标过高，未来预期贬值，二是目标过低，驱动乏力，两者均导致动机流中断。本研究的启示是，充分利用愿景的动机生成效用，最大限度调动学生的学习动机，优化教学效果，进而探索构建知、情、意、行全人化的外语教学模式，全面提高外语人才培养质量。

    定向动机流愿景干预研究英语学习动机

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    中国学生主谓一致产出的数吸效应

    吴诗玉熊颖郭芸伊
    258-269页
    查看更多>>摘要：本研究采用口头产出任务，开展了两个实验，通过操控句子先导语中各名词语法的数以及概念的数，检验我国英语学习者主谓一致结构产出的数吸效应，并检验标记性、概念的数以及语言水平的影响。40名被试参加了实验一，他们在中心名词与局部名词语法数的不同匹配条件下完成句子产出任务。结果发现，当中心名词与局部名词的数不一致时，口语产出准确率显著更低，证实了数吸效应的存在。另外40名被试参加了实验二，在不同概念的数的条件下完成句子产出任务。结果发现，主谓一致结构产出不受标记性与概念数的影响，也不受语言水平的调节。本研究认为，母语线索的遮蔽和阻碍以及记忆提取问题是数吸效应形成的根本原因，教学上应该丰富学习者主谓一致构式的接触经验，并在不同语境中强化对该语法构式控制成分的敏感性，从而调整以母语经验为主导的认知系统。

    数吸效应主谓一致结构标记性二语语言水平

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