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新课程·下旬
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月刊

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新课程·下旬/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
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收录年代

    高中议论文教学培养学生理性思维能力方法的探讨

    蔡建彪
    168-169页
    查看更多>>摘要：当前情况下,现代人所必须掌握的基本技能之一是写作技能,而且人们的思维能力在一定程度上决定着他们的未来高度.在高中议论文写作中,学生的思维能力发挥非常重要的作用,因此,高中语文老师在议论文教学中,必须要重视对学生理性思维能力的培养.针对高中议论文教学中如何培养学生的理性思维能力这一问题展开了相关的探讨,并讲述当前高中作文教学的情况以及其中所存在的各方面问题,在这一基础上提出培养学生理性思维能力的方法,希望能够给相关教育者提供参考意见.

    高中议论文教学理性思维能力教师原因

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    浅析中考政治网上阅卷的心得与反思

    王锦荔
    169页
    查看更多>>摘要：分析总结了参与泉州市思想品德中考阅卷工作中发现的学生答题的问题:答题不规范、审题不清晰、基础概念不牢固、常见题型不熟悉.针对上述问题,总结了对今后教学工作的启示.

    中考思想品德网上阅卷问题启示

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    聋校数学教学生活化的实践与思考

    冯淑云
    170页
    查看更多>>摘要：聋校是针对听力障碍学生所开设的教育机构,在聋校教育领域,数学是一门重点学科,在很大程度上决定着聋校学生素质建设.在新课标背景下,聋校教师要重视教学方法更新.将生活化教学模式有效渗透到聋校数学教学领域,从而实现聋校学生数学思维、能力有效培养和建设.鉴于此,主要围绕聋校如何开展生活化数学教学展开分析.

    聋校数学教学生活化教学

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    基于核心素养的高中生英语阅读中存在的问题及解决方法

    曹军科
    170页

    核心素养英语阅读能力培养

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    如何解除孩子学习中的上限设置

    普彩芬
    171页
    查看更多>>摘要：思想上引导,消除心理设限;学习上帮助,缩小成绩上限;过程中感悟,体验不设限的快乐.无论何种方式,唯有坚持方可实现自己的梦想.

    数学学习上限设置解除

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    高中英语阅读教学中核心素养培养初探

    李盈盈
    171页
    查看更多>>摘要：随着新课改的不断深入,学校教育更加重视对学生"核心素养"的培养.在英语学科教学中亦是如此.结合高中英语阅读教学实际,重点阐述学生核心素养的培养现状,并在此基础上分析和探究培养核心素养的教学技巧和途径,以及在阅读教学中培养核心素养的重要意义.

    高中英语阅读教学核心素养

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    高中生英语深层阅读能力提升的对策研究

    于美华解静
    172页
    查看更多>>摘要：阅读是高中英语教学的重要内容,培养高中生的深层阅读能力符合新课程改革的基本要求,对提升学生的英语综合素质也具有现实意义.以人教版高中英语教材为核心,围绕如何提升学生的英语深层阅读能力展开详细的讨论.

    高中英语阅读能力障碍分析有效对策

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    研发"小结论"秒杀"大问题"

    王国海
    172页
    查看更多>>摘要：在考试中,学生失分的原因是多种多样的,表现的形式也不尽相同,其中最应该引起师生注意的是解题过程繁琐、解题速度缓慢造成的"费时失分"现象.选择了等差数列和等比数列的"小结论"研发成果进行分享,以期抛砖引玉.

    小结论大问题光速解法

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    浅谈如何在高中英语教学中进行思维训练

    朱有奖
    173页
    查看更多>>摘要：在新课程改革背景下,高中英语教学不仅要实现对学生英语知识的教授,更要注重对学生英语思维的培养,进而为学生的跨文化交流奠定基础.从高中英语教学实践出发,结合新课程改革要求对学生的思维训练策略进行探究,以期促进学生英语应用能力发展.

    高中英语教学实践学生主体思维训练

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    谈初中数学易错点的提前干预

    邵学蓉
    173页
    查看更多>>摘要：在初中数学教学过程中,很多教师都会发现,一些知识点和题型相当容易被大多数学生多次做错,在积攒了足够的教学经验之后,会将这些知识点归纳为易错点.易错点的产生有很多原因,对于不同的易错点,教师需要采取不同的教学方式将之加以纠正.然而值得一提的是,由于易错点本身就是一类学生容易产生错误的知识点,这也就意味着每个教学阶段的易错点都相对固定,教师在教学过程当中,完全可以对这些知识点进行提前干预,通过着重讲解的方式避免学生在该知识点上出现大范围的失误.因此,结合教学经验,对易错点的提前干预措施进行简单的探究.

    初中数学提前干预查漏补缺

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