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期刊信息/Journal information
学前教育研究
学前教育研究

冯晓霞

月刊

1007-8169

xqjyyj3@163.com

0731-84036168

410100

湖南长沙星沙特立路9号

学前教育研究/Journal Studies In Early Childhood EducationCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色，以有效指导我国幼教实践为宗旨，是我国最高级别的学前教育专业期刊，全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。
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    我国普惠性民办园支持政策的现状、问题及其完善建议——基于对34份相关政策文本的分析

    杨大伟王红蕾
    1-12页
    查看更多>>摘要：普惠性民办园支持政策是普惠性民办园发展的重要推动力.本研究以我国东、中、西部18个省级单位的34份普惠性民办园支持政策文本为研究对象,运用NVivo 11质性分析软件编码形成政策文本的分析框架,从筛选认定、财税支持、教师支持、监管评估和动态退出5个方面对支持政策的现状与主要问题进行分析.结果发现,普惠性民办园支持政策总体较好,但同时存在着认定条件缺乏科学适宜性、支持力度较小等问题.今后政府应进一步把握普惠性幼儿园的核心属性,增强认定条件的科学适宜性;丰富支持手段,提高支持标准,保障主体层级,切实加大财政投入力度;重视对普惠性民办园教师的支持,助推普惠性民办园质量提升;以促进普惠性民办园健康稳定发展为导向,进一步完善动态退出政策.

    普惠性民办园学前教育政策文本分析

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    我国学前教育供给主体变迁的历史发展逻辑——基于历史制度主义的视角

    李阿芳王小英
    13-22页
    查看更多>>摘要：学前教育供给主体是决定学前教育发展规模与质量的关键要素.我国学前教育供给主体经历了两次大的变迁,可分为从"社会供给为主(1949—1993)"到"市场供给主导(1994—2009)"再到"政府与市场协同供给(2010年至今)"的三个阶段.从历史制度主义的视角分析,主流观念的引领、制度环境的形塑、政府的推动、民意的表达等多重力量的相互作用推动了我国学前教育供给主体的变化.展望未来,我们应树立前瞻意识,解放旧观念,把握发展契机,推动制度革新,观照多元需求,强化供给效能,以促进我国学前教育供给制度改革,实现我国学前教育事业普及、普惠、均衡、优质发展.

    学前教育供给教育供给主体历史制度主义

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    家庭媒介生态视角下电子产品使用对幼儿睡眠的影响——基于全国26381个样本的潜在类别分析

    王茜张丽敏赵景辉
    23-35页
    查看更多>>摘要：良好的睡眠不仅利于幼儿健康体格发展,而且对其大脑发育和心理发展有着重要作用.为了解电子产品使用对幼儿睡眠的影响,本研究对26381名幼儿进行问卷调查与潜在类别分析,结果表明,我国幼儿的睡眠可以分为规范独立、拖延少眠、焦虑抗拒三种类型,分别占33.68％、22.74％、43.58％,总体情况不容乐观.进一步的分析发现,拖延少眠组和焦虑抗拒组的低龄幼儿较多;焦虑抗拒组的男童较多;幼儿电子产品使用的屏幕时间越长,玩电子游戏和观看节目视频的频率越高,越容易出现睡眠问题;家长对电子产品促进幼儿发展的认识不当,幼儿使用电子产品时家长的无效陪伴或陪伴缺失均会导致幼儿出现睡眠问题.家长应理性认识电子产品的教育意义,高度重视家庭媒介生态与幼儿睡眠质量之间的密切联系,通过合理控制屏幕时间、科学使用电子产品、加强有效陪伴等塑造良好家庭媒介环境,改善家长媒介养育行为,准确判断幼儿睡眠类别,实施差异化干预,以此提高并保障幼儿的睡眠质量.

    幼儿睡眠电子产品使用家庭媒介生态

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    儿童青少年社会适应的发展特点与影响因素及其促进

    王薇薇刘文王依宁
    36-47页
    查看更多>>摘要：社会适应即个体不断调整自身的心理状态与行为表现,最终使自身与社会环境保持动态平衡的过程.社会适应对儿童青少年的发展十分重要,是衡量其心理健康水平的重要指标.整体而言,儿童青少年的社会适应在学前时期显著提升,小学阶段平稳发展,在青春期会经历重要的重组和调整,并在经历多次"不平衡—调整—平衡"的过程后才能达到良好状态.不良人格特质、父母文化水平较低、低质量的隔辈养育是儿童青少年社会适应发展的不利因素,积极的自我意识、社会支持、生活经历是儿童青少年社会适应发展的有利因素.为促进我国儿童青少年社会适应的发展,不仅应在园本与校本课程中体现和增加社会适应的内容,而且应关注和改善父母的教养方式与教育行为.为此,将来应进一步编制符合新时代变化的儿童青少年社会适应测量工具,构建基于本土文化的儿童青少年社会适应理论与教育活动体系,同时深入开展相关干预研究.

    社会适应儿童发展青少年发展

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    职前幼儿园教师积极倾听能力现状及其影响因素

    王芳廖中元叶平枝
    48-60页
    查看更多>>摘要：幼儿园教师具备良好的积极倾听能力,不仅能促进师幼关系,对幼儿的学习与发展产生积极影响,而且能降低自身的职业倦怠感,增进教师和家长的相互理解与合作,进而提高幼儿园教育质量.为了解职前幼儿园教师积极倾听能力现状与影响因素,本研究选取高校学前教育专业本科大四学生和专科大三学生作为研究对象,通过问卷调查发现职前幼儿园教师的积极倾听能力总体处于中等水平,其中"倾听态度"维度得分相对较低;性别、课堂做笔记情况、与父母交流频率、与老师同伴相处情况对职前幼儿园教师的积极倾听能力有显著影响,其中女生,课堂做笔记者,与父母、老师、同伴沟通较好者的积极倾听得分显著较高.办有学前教育专业的高校应重视学生积极倾听能力的培养,努力营造良好的外部人际沟通氛围,提供积极倾听的环境,并重点关注对男生积极倾听态度的培养,鼓励学生在课堂上做笔记.

    积极倾听专业能力职前幼儿园教师

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    幼儿园教师学习素养水平调查与差异分析

    裘指挥温丽梅
    61-72页
    查看更多>>摘要：学习素养是促使幼儿园教师学习行为发生的源动力,是保障幼儿园教师专业发展的根本要素.本研究根据幼儿园教师职业和群体特性调整终身学习素养一般框架,形成幼儿园教师学习素养评价体系,运用问卷法与访谈法对中部某省726名幼儿园教师进行调查.结果发现幼儿园教师学习素养总体处于中等偏上水平,同时各维度发展水平不平衡,学习动机与态度维度得分最高,学习知识与能力维度得分最低;幼儿园教师学习素养总分及各维度得分因教龄、学历、园所区域、园所性质不同而存在差异,教龄越长、学历越高,学习素养水平越高,城市幼儿园与公办幼儿园教师的学习素养水平分别高于农村幼儿园与民办幼儿园教师.提升学习素养不仅需要幼儿园教师加强自我提升的意识和动力,而且需要幼儿园营造相应的学习氛围,加大对幼儿园教师学习素养提升的支持与保障.

    学习素养专业发展幼儿园教师

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    学前儿童玩教具专业的开设价值与基本原则

    郑庆文刘海
    73-76页
    查看更多>>摘要：玩教具是支撑幼儿园教育实践的基本手段,当前主要是通过开设相关课程的方式培养幼儿园教师开发和应用玩教具的能力,无法满足幼儿园教育实践的需要.在当前建设学前教育专业群的视域下,有必要设置学前儿童玩教具专业,以培养一大批从事玩教具理论研究、产品研发、使用评价的专业人员,在提高对幼儿游戏与教师教学支持水平的同时,规范和引领相关产业的有序发展.培养院校应遵循理论素养与实践能力并重的原则,融合教育、心理、卫生、运动、材料、机械、艺术、设计等诸多学科,明确该专业的定位和培养目标,制定科学的人才培养计划,合理设置专业课程,统筹安排教学条件与师资.

    学前儿童玩教具专业学前教育专业群专业建设

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    农村幼儿园自然课程的建构

    计彩娟
    77-80页
    查看更多>>摘要：农村幼儿园有着自身独特的价值使命与实践环境,应充分利用所处的自然环境,建构满足幼儿发展需要的自然课程,以在自然中做事、做自然的事、自然地做事为课程理念,让幼儿在自然环境中以自然事物为探究对象,自然、自主地学习与发展,以达到幼儿身心和谐全面发展的课程目标.这决定了农村幼儿园应精心筛选自然文化资源,编制涵盖幼儿自我、自然与社会等多方面内容的自然课程方案,采取预设与生成相结合的方式,通过生活活动、自然区角、区域活动、集体教学、户外游戏等多种途径实施自然课程,同时应不断提升教师的专业素养与园长的课程领导力,完善课程评价体系,以保证自然课程的实施质量.

    自然课程自然教育农村幼儿园

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    "大体育"视域下体育园本课程的建构与实施

    薛胜利
    81-84页
    查看更多>>摘要："大体育"是一种以个体身体发展为基点,不限于竞技体育或者专门的体育活动,而同时指向体育意识与体育精神形成及各种休闲体育活动开展的体育理念.在"大体育"视域下建构体育园本课程时,幼儿园应坚持全面发展和重点推进相结合、过程导向和结果导向相结合,注重幼儿对体育活动的具身参与,在内容选择上充分考虑专门体育活动、生活体育活动、体育活动环境的价值及其相互关系,同时努力建设包括教师体育专业素养、课程实施与评价方式、与家庭社会合作等要素在内的课程实践支撑体系.

    "大体育"幼儿体育园本课程

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    游戏印记:幼儿游戏评价的可视化

    欧赛萍
    85-88页
    查看更多>>摘要：随着幼儿园游戏研究与实践的不断深入,对幼儿游戏进行科学评价变得越来越重要.然而,由于幼儿游戏本身丰富复杂的特性、游戏评价理论研究薄弱、教师游戏评价素养缺乏等原因,当前幼儿游戏评价处于较低水平.幼儿园采用数据可视化技术,通过图形化的方式记录幼儿游戏印记,有助于克服当前游戏评价的不足.为此,幼儿园应鼓励教师用照片与视频追寻幼儿游戏精彩瞬间,开展跟踪式评价;针对不同类型游戏包含的幼儿核心经验,开展对应式评价;用图表记录幼儿游戏过程与轨迹,开展图表式评价.同时,幼儿也可以通过认图、玩图、用图主动记录和评价自己的游戏,家长则可以借助评价表、雷达图、游戏故事等可视化手段加强对幼儿游戏表现的了解和对幼儿游戏价值的理解.

    游戏评价可视化评价幼儿游戏

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