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期刊信息/Journal information
学前教育研究
学前教育研究

冯晓霞

月刊

1007-8169

xqjyyj3@163.com

0731-84036168

410100

湖南长沙星沙特立路9号

学前教育研究/Journal Studies In Early Childhood EducationCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色，以有效指导我国幼教实践为宗旨，是我国最高级别的学前教育专业期刊，全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。
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    征稿启事

    2页
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    教师理解儿童的内在阻碍:基于一项田野考察的发现与反思

    赵南
    3-17页
    查看更多>>摘要：在当今推崇尊重儿童、以儿童为本的时代背景下,虽然教师主观上非常认同理解儿童的重要性,但教师仍被广泛批评为"眼中没有儿童".本研究将深入幼儿园教育实践场域忠实记录的教师言行作为判断"教师究竟在做什么"和"教师是否真正理解儿童"的依据,结果发现幼儿园教师每日面对儿童做得最多和最重要的事是"发指令",从大量指向任务完成的具体指令到"按教师指令行事"的元指令.虽然不能根据指令本身就断定教师不理解儿童,但是从教师指令多不被儿童悦纳,教师指令表现出又僵又直、不可变通的特性,教师对儿童违背指令行为的宽容十分有限来看,教师确实没有真正地理解儿童.同样,指令本身并不会阻碍教师理解儿童,教师之所以会固执于指令,其根源是教师认为自己所发的指令都是为了儿童好,饱含着教师对儿童的教育善意和强烈的教育责任,体现了教师对幼儿园教育特点的专业认识与幼儿园教育最新发展趋势的专业把握.在教师看来,儿童只需按照自己的指令去做就会取得进步并获得发展,这使得教师关注的实际上只是自己指令参照下的儿童,最清楚的不过是儿童对待和执行自己指令的情况,对于自己没有真正理解儿童甚至误解儿童却没有觉察.要破解教师无意造成的此种内在阻碍,需要教师超越对幼儿园教育特点的刻板认识,消除"必须如此"的时间紧迫感,为教师理解儿童提供可能;修正对幼儿园教育发展趋势的偏执理解,冲破"必然如此"的思维狭隘,为教师理解儿童打开视野;摈弃对幼儿园教育规律的错误认识,解除"只能如此"的自我限定,为教师理解儿童提供持续动力.

    以儿童为本理解儿童幼儿园教师教师指令

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    农村幼儿园教师职业压力现状、来源及影响因素

    龚欣牛彩星王鶄
    18-31页
    查看更多>>摘要：农村幼儿园教师的职业压力状况与学前教育师资队伍的稳定性和儿童发展密切相关.对湖北省三个国家级贫困县和一个非贫困县155所农村幼儿园734位教师的调查研究显示,当前农村幼儿园教师面临较大的职业压力,44.47％的教师认为压力很大,但尚未达到高度倦怠的程度;非贫困县教师压力相对贫困县较高.根据工作需求-控制-支持(DCS)模型,农村幼儿园教师的职业压力主要来自幼儿和家长,特别是家长对孩子安全和知识技能的过度重视.有序概率选择模型结果表明,农村幼儿园教师职业压力的影响因素包括工作量、困难儿童数量等工作要求因素,坚毅品格、职业认同感等控制因素,编制、工资满意度、家人支持、工作支持等支持因素,以及年龄、户口类型等人口学变量,同时存在一定的县域差异.建议政府、社会和幼儿园建立有效的激励约束机制,从工资待遇、社会地位、家长观念引导、工作量、抗压培训等方面减轻教师职业压力,提升教师压力应对能力;重点关注年龄偏大、缺乏编制、没有非农户口、工作量超时的小班教师.

    农村学前教育幼儿园教师职业压力

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    幼儿园教师职业生涯适应力对离职意向的影响:工作满意度的中介作用

    张玉琴南钢
    32-40页
    查看更多>>摘要：良好的职业生涯适应力是幼儿园教师应对我国学前教育事业发展带来的挑战的重要心理资源.本研究以872名幼儿园教师为研究对象,采用职业生涯适应力量表、工作满意度量表和离职意向量表,考察幼儿园教师职业生涯适应力对其离职意向的影响及工作满意度的中介效应,结果显示幼儿园教师职业生涯适应力处于中等偏上水平,且在工龄和合同类型方面呈现显著差异;职业生涯适应力及其各维度与工作满意度均呈显著正相关,与离职意向呈显著负相关;工作满意度与离职意向呈显著负相关,并在职业生涯适应力与离职意向关系中起着显著的完全中介效应.鉴于幼儿园教师职业生涯适应力提升空间较大,政府应切实改善和提高幼儿园教师的社会地位与工资待遇,幼儿园管理者应重视教师职业培训与管理,教师个人应做好自我生涯规划,共同提升教师工作满意度,降低幼儿园教师离职意向.

    职业生涯适应力工作满意度离职意向

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    4～5岁留守学前儿童自我概念与社会退缩的关系——心理弹性的中介和调节作用

    齐亚楠杨宁
    41-56页
    查看更多>>摘要：本研究以广东省3个市县19所幼儿园439名4～5岁留守学前儿童为研究对象,采用自我概念量表、心理弹性量表和社会退缩量表,考察留守学前儿童自我概念、心理弹性与社会退缩的关系,结果显示留守学前儿童社会退缩率显著高于非留守学前儿童;自我概念显著负向预测社会退缩及害羞沉默、主动退缩两个子维度,积极自我概念组的社会退缩总分及害羞沉默、主动退缩两个子维度得分均显著低于消极自我概念组;心理弹性在自我概念与社会退缩及害羞沉默、主动退缩两个子维度间起中介作用和调节作用.增强留守家庭责任意识,培养留守学前儿童积极自我概念,提高留守学前儿童心理弹性水平,有助于减少留守学前儿童社会退缩行为.

    留守儿童学前儿童社会退缩自我概念心理弹性

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    母亲工作状况对儿童情绪行为问题的影响:母亲思维方式的调节作用和家庭养育环境的中介作用

    蓝翠娟李晶
    57-67页
    查看更多>>摘要：母亲陪伴孩子的质量比陪伴时间更重要.本研究选取广深地区两所幼儿园共429名3～6岁儿童为被试,采用焦虑思维方式量表、家庭养育环境问卷及儿童长处与困难问卷,探讨母亲工作状况对3～6岁儿童情绪行为问题的影响及母亲思维方式和家庭养育环境质量的作用,结果表明母亲思维方式在母亲工作或不工作对儿童情绪行为问题的影响中起调节作用,成长型思维方式对儿童的情绪行为问题起保护作用,但这一保护作用对于工作母亲而言有所削弱;对于不工作母亲来说,母亲不同思维方式对儿童情绪行为问题的影响比工作母亲更大,成长型思维方式的积极影响和固化型思维方式的消极影响对不工作母亲而言都比工作母亲更大,证明母亲陪伴时间长不一定意味着陪伴质量高;母亲兼职工作对儿童情绪行为发展最为有利,家庭养育环境质量在母亲全职或兼职工作与儿童情绪行为发展之间起完全中介作用;母亲思维方式对家庭养育环境有正向预测作用,培养母亲的成长型思维方式能提高家庭养育环境质量.政府和社会应为母亲兼职工作提供政策条件支持,同时还可以为母亲提供家庭养育知识的培训,促进母亲思维方式的变革,努力提高母亲陪伴孩子的质量.

    母亲工作状况儿童情绪行为问题家庭养育环境成长型思维方式固化型思维方式

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    3～7岁儿童的规则内化:家长养育行为与儿童性别、气质的交互作用

    王苏盖笑松
    68-78页
    查看更多>>摘要：本研究以254名3～7岁儿童为研究对象,考察家长的养育行为与儿童性别、气质特点对儿童规则内化水平的作用,结果表明3～7岁儿童的规则内化水平随年龄增加显著提高,但在不同领域内快速提高的时间存在先后;女孩的整体规则内化水平高于男孩,具体仅表现在道德和习俗两个领域;难养儿童的规则内化水平显著低于普通儿童和易养儿童;民主养育与儿童的规则内化正相关,消极养育(尤其是专制和忽视行为)与规则内化负相关;养育对儿童规则内化的作用存在性别差异,家长的专制和忽视行为不利于女孩的规则内化,民主行为促进男孩的规则内化;养育对易养儿童规则内化的作用比对普通儿童更强,难养儿童不受家长养育影响.家长需要分阶段、有重点、有技巧地进行规则教育,特别要关注女孩的情感敏感性,重视风险气质儿童的自身成长,以促进儿童的社会化.

    规则内化养育行为性别气质

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    不同户外环境景观对幼儿角色扮演游戏的承载性分析

    温笑然杨艺红浦静娴黄蕾...
    79-88页
    查看更多>>摘要：幼儿园户外环境景观是影响儿童户外游戏的重要因素,适宜儿童发展的户外环境景观应将自然、游戏和儿童发展有效结合,以促进儿童身心全面协调发展.本研究以某幼儿园18名5～6岁幼儿为研究对象,通过斯米兰斯基量表和游戏检核表,对幼儿在自然园林景观游戏场地和人工游戏场地中发生的角色扮演游戏进行观察评价,以此分析不同户外环境景观对幼儿角色扮演游戏的承载性,结果表明相比于人工游戏场地,自然园林景观游戏场地更易诱发幼儿的角色扮演游戏;幼儿在自然园林景观游戏场地中的角色扮演游戏类型更丰富,游戏水平也更高.幼儿园应走出把角色扮演游戏定位为室内游戏的局限,尽最大努力从空间布局、行为设施、游戏道具等方面设计和创建具有自然气息的户外环境,从而最大限度地支持儿童自发、自主的户外角色扮演游戏,同时让儿童在户外自然园林景观中得到类似大自然的熏陶.

    户外环境景观户外游戏场地角色扮演游戏教育环境

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    AR技术与幼儿园课程整合的内涵价值与实践路径

    杨雄杨晓萍张骞
    89-92页
    查看更多>>摘要：数字技术不仅深刻改变了知识的形态和人们的思维方式,也对教育实践有着重要影响.增强现实技术与幼儿园课程的整合旨在融合儿童的发展目标与AR技术特点,通过拓展儿童的生活经验空间,使儿童的学习从离身走向具身,使儿童的发展从单向度走向多向度.两者整合的路径要强调课程实践从实体思维走向关系思维,通过人机互动建构体现"创造—互动—意义"的课程文化,遵循生活化和游戏化逻辑实施幼儿园课程,形成基于儿童生命成长的课程评价体系.

    AR技术幼儿园课程课程整合

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    作品取样系统在幼儿发展怦价中的运用

    王琳
    93-96页
    查看更多>>摘要：作品取样系统是一种基于幼儿真实表现的评价工具,可以为教师提供一个观察和分析幼儿的结构化框架,有助于教师更好地了解幼儿的发展状态和水平.在幼儿发展评价中运用作品取样系统时,教师应注意挑选那些能够真实反映幼儿发展水平的具有代表性的作品,尽量避免自身主观偏好的消极影响;应注意结合作品取样系统本身的特点与评价的背景及需要,使其真正服务于促进幼儿发展的目的,不能为了评价而评价,也不能将作品取样分析等同于幼儿发展评价;应注意作品取样系统作为一种评价工具的应用限度与文化适宜性问题,在充分发挥其优势的基础上,合理建构作品取样系统与其他评价方式之间的关系.

    作品取样系统幼儿发展评价教育评价

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