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期刊信息/Journal information
学前教育研究
学前教育研究

冯晓霞

月刊

1007-8169

xqjyyj3@163.com

0731-84036168

410100

湖南长沙星沙特立路9号

学前教育研究/Journal Studies In Early Childhood EducationCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色，以有效指导我国幼教实践为宗旨，是我国最高级别的学前教育专业期刊，全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。
正式出版
收录年代

    成人对儿童的离身认知及其教育困境

    杨颖慧黄进
    1-9页
    查看更多>>摘要：儿童虽然"随处可见",但不一定被看见、被听到、被理解,这与成人对儿童的离身认知方式相关,包括身—心维度上的离身倾向和自我—他者维度上的唯我认知倾向,是成人的我思主体视儿童为他者并将其对象化和客体化的结果.成人对儿童的离身认知源于启蒙现代性逻辑,它以主体中心的理性主义为原则,经过了笛卡尔、康德、黑格尔等人的逐步确立和深化,对艺术、医学、心理学等领域的儿童形象产生了深刻的影响.成人对儿童的离身认知使教育陷入"眼中无儿童"的现代性困境,在教育目标、课程与教学、环境、师生关系等诸多方面均有消极表现.回归儿童的身体、具身地认识和理解儿童是超越此种教育困境的可能路径.

    儿童成人离身认知具身理解

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    西方儿童文化研究的历史及其对儿童观的促进

    彭丹
    10-19页
    查看更多>>摘要：在西方传统文化研究中,成人文化中心的比较视角占据主导地位,儿童文化被认为是不成熟的成人文化,不值得研究.自20世纪60年代以来,随着一系列亚文化群体运动的发生和研究者对儿童文化的发现与探寻,儿童文化成为儿童人类学的核心话题和新童年社会学的重要问题,最后逐渐形成了专门的儿童文化研究领域.这不仅使儿童文化研究的边界越来越清晰,而且使儿童文化研究的内涵不断丰富,研究者开始关注儿童创造的不同于成人的文化以及儿童对成人文化的阐释性再生产.儿童文化研究有助于消解成人中心主义,促使人们认识到儿童既是信息的提供者也是文化的创造者,促进了儿童观的现代化.儿童教育应当尊重儿童参与文化的权利,顺应儿童创造文化的方式,保障儿童文化的生长与发展.

    儿童文化成人文化儿童观儿童教育

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    作为"根据"的儿童与"伟大成人"的诞生

    陈乐乐孙蓉鑫
    20-29页
    查看更多>>摘要：从个体生命来看,伟大成人经由伟大儿童的诞生而实现自身,是保全了童心的人.与此同时,伟大儿童还造就着伟大的社会,儿童的社会位置和当下生活形态决定了未来良善社会之可能.从儿童是宇宙的原型来看,人类精神将在"永恒的儿童"身上寻求原点和故乡.儿童不仅是教育学的学科根据,而且是成人、国家和人类精神的根据.走向伟大儿童即走向一条坚守儿童主义的历史道路.

    伟大儿童伟大成人儿童主义

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    国际儿童早期学习与发展的现状及影响因素——基于IELS研究报告的解析

    曾文静
    30-42页
    查看更多>>摘要：经济合作与发展组织于2020年3月发布了对英国、美国、爱沙尼亚3个国家近7000名5岁儿童在早期读写、早期算术、自我调节、社会情感四大关键领域能力上的测评报告,结果显示这3个国家儿童的早期学习与发展状况存在显著差异,爱沙尼亚儿童在认知、自我调节和社会情感方面表现出了较为平衡的发展,美国儿童在早期读写、早期算术、工作记忆、思维灵活性方面的发展均显著低于英国、爱沙尼亚儿童;儿童早期发展的四大关键领域能力之间呈显著正相关,其中早期读写能力与早期算术能力的相关程度最高;女孩在早期读写和社会情感能力上的得分显著高于男孩;家庭社会经济地位对儿童早期关键领域能力发展有显著影响,不过影响程度因国家而异,爱沙尼亚儿童的家庭社会经济地位与其早期读写和算术能力的相关系数最小;参加过早期教育和保育服务的儿童比从未参加过的同龄人拥有更高的早期读写和算术能力.总体而言,爱沙尼亚增加早期教育投入所产生的效益最高,其次是英国,美国教育支出成效不佳.为促进我国儿童早期更好发展,我国政府应借鉴爱沙尼亚与英国的经验,在普惠性学前教育资源扩充、师资力量提升、弱势群体扶助上加大投入力度.

    早期学习与发展早期教育与保育财政投入效益

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    父母消极养育方式与学前儿童社会适应问题的关系:亲子冲突的中介作用

    梁宗保吴安莲张光珍
    43-52页
    查看更多>>摘要：父母养育方式与亲子关系对学前儿童的社会适应有非常重要的影响.为探讨父母养育方式、亲子关系、学前儿童社会适应问题三者之间的关系,本研究从某市6所幼儿园抽取446名中班儿童及其父母作为被试,采用父母养育方式问卷、亲子关系量表测查第一年的父母养育方式及亲子关系,一年后采用儿童社会能力与行为评价量表测查儿童的社会适应问题.结果发现,父亲和母亲的消极养育行为均能正向预测儿童的愤怒攻击,母亲的消极养育行为还能正向预测儿童的焦虑退缩,表明母亲消极养育行为的影响范围大于父亲;父子冲突在父亲消极养育行为与儿童愤怒攻击之间起完全中介作用,母子冲突在母亲消极养育行为与儿童愤怒攻击和焦虑退缩之间均起完全中介作用.父母应重视自身养育行为与亲子关系对学前儿童发展的潜在影响,注意避免或改正威胁强迫、体罚责骂、过度保护等消极养育行为,积极与儿童建立亲密型亲子关系,促进儿童社会适应的良好发展.

    养育方式亲子关系社会适应

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    家长视角下的幼儿园教师家园合作能力

    王英杰张美霞陶颖李燕...
    53-64页
    查看更多>>摘要：家园合作需要教师与家长双方的参与和配合,家长对教师的角色需求对家园合作效果至关重要.本研究采用行为事件访谈法,对60名3～6岁幼儿的家长进行半结构式访谈,以探讨家长视角下的幼儿园教师家园合作能力结构.结果发现家长认为幼儿园教师应具备支持儿童发展的能力、支持父母的能力及相应的个人品质才有可能做好家园合作工作.支持儿童发展的能力具体包括专业知识、关心能力、观察了解能力、个性化教育能力和问题解决能力.支持父母的能力具体包括课程可视化能力、教养支持能力、信息沟通能力、解读家长类型的能力和计划与组织家长活动的能力.应具备的个人品质具体包括换位思考能力、自我情绪控制、反思与自我发展.幼儿园教师职前培养和职后培训都应关注幼儿园教师家园合作能力的发展,注意让教师对家园合作中教师与家长都特别关注或者容易出现问题的环节进行针对性的学习.

    家园合作家园合作能力教师专业发展

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    幼儿园教师教学正念与职业倦怠的关系:情绪智力和自我效能感的链式中介效应

    程秀兰张慧马颖曹金金...
    65-78页
    查看更多>>摘要：职业倦怠对幼儿园教师自身及其工作均有严重的消极影响,探明影响幼儿园教师职业倦怠的关键因素及其作用机制非常重要.本研究采用适用于幼儿园教师群体的教学正念量表、情绪智力量表、自我效能感量表及职业倦怠量表,对442名幼儿园教师进行调查.结果发现幼儿园教师的教学正念、情绪智力、自我效能感整体水平较高,职业倦怠整体水平较低,且各变量在教龄、学历及园所性质上差异显著;教学正念、情绪智力和自我效能感两两之间均呈显著正相关,教学正念、情绪智力和自我效能感均与职业倦怠呈显著负相关;教学正念不仅可以直接作用于职业倦怠,还可以通过情绪智力的单独中介作用、自我效能感的单独中介作用以及二者的链式中介作用对职业倦怠产生间接影响.为更好地预防和减缓幼儿园教师职业倦怠,教育部门、师范院校和幼儿园应积极推广教师正念干预课程,培养正念型幼儿园教师;加强人文关怀,调整认知模式,促进幼儿园教师情绪智力发展;提升专业能力,唤醒角色意识,增强幼儿园教师自我效能感.

    职业倦怠教学正念情绪智力自我效能感

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    区域学前教师全纳分层培育的价值、条件与策略

    吴剑清
    79-82页
    查看更多>>摘要：区域学前教师全纳分层培育通过聚焦教育教学实践与教师专业发展中的重大共性问题,共享区域资源,构建联动机制,以最终实现区域内学前教师专业素质的共同提高与自主发展,是贯彻落实国家教育和教师发展政策的重要抓手,是推动区域学前教育均衡发展的现实之需.推行这种教师职后培训模式,需要建设一支高水平的研究队伍,积极探索上下联动、合作有序的培育机制,并不断创新教师培训路径.教育部门应以片区为单位系统谋划本区域学前教师全纳分层培育工作体系,建设教师专业发展中心,强化外部专业力量的指导,以问题为导向深化教师培育的层次性和发展性.

    全纳分层培育教师职后培训教师专业发展

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    邵阳布袋戏的儿童教育价值与课程开发路径

    张卫民罗珊珊
    83-86页
    查看更多>>摘要：传统戏剧是中华优秀传统文化的重要组成部分,是幼儿园重要的课程资源.邵阳布袋戏集木偶技巧、戏剧形式和表演技艺于一体,具有突出的艺术价值和厚重的文化内涵,不仅可以激发幼儿的活动参与兴趣,拓展幼儿的经验,而且有助于幼儿各项能力和品质的培养.幼儿园应在充分考虑幼儿身心发展水平、教师课程开发能力、传统戏剧课程实践条件的基础上,以浸润的方式创设具有布袋戏特色的课程环境,在领域教学、区角活动、一日生活中广泛渗透布袋戏元素,积极借助家庭和社会的力量,开展多样化的布袋戏课程实践活动.

    邵阳布袋戏传统戏剧传统文化幼儿园课程

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    坚守儿童立场的幼儿园课程资源审议

    秦红
    87-90页
    查看更多>>摘要：课程资源审议是幼儿园课程开发的重要环节,在此过程中坚守儿童立场,就是要最大限度地挖掘课程资源的教育价值,促进幼儿的有效学习和全面发展.为此,幼儿园应促使教师基于幼儿的学习特点与多样化学习需要形成正确的课程资源观,提升课程资源审议的自觉性;应促使教师坚持问题导向,从理念与操作两个方面充分考虑幼儿的发展目标、经验水平以及主动探究和社会交往的需要,强化课程资源审议的目的性;应建立师幼共同参与的多层级审议机制与持续的过程性审议制度,同时保持课程资源审议的开放性和灵活性,提高课程资源审议的系统性;应促使教师切实关注不同课程资源的内隐价值及其与幼儿学习兴趣与经验的关联,让课程准备的过程也成为教师与幼儿共同成长的过程,提升课程资源审议的价值性.

    课程审议课程资源审议课程资源幼儿园课程

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