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月刊

1009-5241

0431-86189126

130021

长春市人民大街167号12楼

学问/
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    论中职数学教学为专业课学习服务的策略

    何建平
    56-57页
    查看更多>>摘要：国家对职业教育的重视促使中职专业的增加及招生规模的扩大,为了适应市场,中职专业课的门类和学时增加的同时,数学等课程基础性受到了极大的削弱,针对不同专业数学内容的侧重点、教材取舍、深浅程度、教学质量的改进、应用性等诸多方面问题进行探讨,有利于促进专业课教学质量和提高效率.

    中职数学教学改革专业课教学策略

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    浅谈日语本专科教学中的区别教学法与交叉教学法

    杜璐璐
    57-58页
    查看更多>>摘要：笔者所在的外语系日语专业从2006年开始开设本科专业,从开设时起,笔者就有幸同时担任了日语专业本专科的经贸日语的教学工作,一直到现在为止已有两年半的时间.在这两年半中,从初始教学时的茫然,犹豫到现在的由慢慢积累的经验而培养出的一点点自信,笔者认为还是有一些经验可以与大家分享的.特别是在本专科共同教学中,可以根据本专科学生的不同特点,而适当展开一些区别教学法和交叉教学法,从而达到更好的教学目的,使本专科学生都能取得更好的学习效果.

    本专科教学教学方法区别教学法交叉教学法

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    浅谈如何深化体育教学改革与发展

    黄振海高云涛
    59-60页
    查看更多>>摘要：阐述影响21世纪初叶我国高校体育教学改革的宏观政策与教育思想,分析高枝体育的教学现状揭示高校体育教学改革与发展的趋势.在高校体育转型期,为了克分地促进学生个性发展,发挥学生主体作用,培养其终身从事体育锻炼的习惯,将素质教育、健康教育、终身体育等指导思想落于实处.本文紧紧抓住体育教学这一中心环节,提出学生自定活动计划,并在课上付诸实施,试图找出一条提高教学质量,培养学生锻炼兴趣,使之终身受益,增强社会适应能力的途径.

    21世纪体育教学高校体育转型期自定计划个性发展综合能力

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    浅析高校学生组织工作创新与育人功能的提升

    郑爽刘丽吕游
    60-61页
    查看更多>>摘要：各基层学生组织在教育学生、服务学生、培养学生等方面的能力有待提升,特别是在组织的科学定位上存在偏差.纵观全局,当代青年在全面建设小康社会中肩负着重要使命,基层学生组织作为加强和改进高校学生思想政治工作的有生力量,其科学的定位,以及科学定位后所带动的工作开展,直接影响到其育人功能的有效发挥.当前应当紧紧围绕基层学生组织的科学定位,通过创建创新型,学习型的新型组织模式,开拓基层学生组织工作的新局面.

    组织育人科学定住创新型学习型

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    旅游教学中的绿色观念

    郑彩伟
    62-63页
    查看更多>>摘要：为了让我们的学生在专业舞台上有更广阔的天地,在旅游专业课的教学中应该提倡绿色教育.旅游教学中的绿色观念主要从三个方面进行渗透,即教学活动中健全学生的绿色心理,使学生勇敢地面对现实,挑战未来;多彩的绿色教学活动使学生感受专业学习的快乐;专业教师的爱融于学生的个性中,自然的学习环境使学生的兴趣和能力得到最大限度的发挥.

    绿色教育旅游教学绿色观念

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    现代俄语评价句式的界定

    李志丹
    64-65页
    查看更多>>摘要：评价是人的一种主观行为.是人把握客体对人的意义、价值的一种观念性活动.评价句式是本身就具有评价意义句子结构模式.本文以语义学、语用学理论为基础,从词汇和句法的角度讨论了评价意义及评价句式的界定问题.

    评价评价句式句子模式

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    体育运动对盲人心理健康状况影响的研究

    王艳红
    66-67页
    查看更多>>摘要：运用文献资料法、调查问卷法、数理统计法、访谈法,研究了体育运动对盲人心理健康状况的影响,指出参加体育运动有利于盲人形成健康的心理,并使其残疾得到最佳的代偿与补充.

    体育运动盲人心理健康心理健康标准

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    功能翻译理论述评

    林芊芊
    68-69页
    查看更多>>摘要：本文对功能翻译理论的来龙去脉及其发展进行了介绍,对功能翻译理论的代表人物及其核心思想进行阐述,目的在于说明,功能翻译理论以翻译目的为总则,把原文作者、译者、译文读者都纳入了研究的范畴,从而为文学翻译批评提供了一个多角度、动态的视野.

    功能翻译理论翻译目的论

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    浅谈高职高专分组轮换式英语口语教学

    宋毅丹李智高
    70-71页
    查看更多>>摘要：英语口语教学一直是高职高专英语教学中比较难以开展的项目之一.分组轮换式口语教学能够有效地解决班级人数过多,教师备课压力大,学生参与程度不高等问题.本文结合作者的教学实践,介绍分组轮换式口语教学的实施方法,并总结该方法的优势与不足.

    口语教学分组教学英语教学改革分组轮换式教学法

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    日语中「ことにする」、「ことになる」的解析和认识

    杨越
    72-74页
    查看更多>>摘要：「ことになる」和「ことにする」是常用的习惯用法。基本的不同点是：「ことになる」表示不是主体的意志，而是自然、客观地变化达到的结果；「ことにする」表示由主体(主语)通过自己的意志使之达到的结果。而在实际运用中往往超出一般概念下两种句式的概念及含义。因此，如何来区别呢?笔者通过长年的学习和研究总结出了一些自己的观点，来做进一步的分析及探讨。

    客观性主观性意义用法

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