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小作家选刊
小作家选刊

李福杰

月刊

1671-0487

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100024

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小作家选刊/Journal xiaozuojia xuankan
正式出版
收录年代

    学好初中化学的一些心得

    倪巧
    160页
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    一道小学五年级数学难题的两种解析方法

    黄立玉
    160页
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    高中英语核心素养中文化品格的构建

    朱丹
    161-162页
    查看更多>>摘要：《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》就中国的教育现状提出应侧重培养学生的核心素养.英语学科的核心素养包括以下四个方面:语言能力,学习能力,思维品质和文化品格.其中文化品格的培养是要重视加强学生对于国际文化的认识,在了解国家历史人文文化的基础上进行英语的学习.

    核心素养文化品格的构建

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    浅析小学语文内学群读的教学价值

    尹凌
    161页
    查看更多>>摘要：内学群读:所谓"群"就是相聚成伙的,聚集在一起的."群文"就是聚集在一起的一组文章,在课堂教学时间内,老师给学生呈现多篇文章.阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动.群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯,突破了这种孤立阅读的行为;从"一篇"到"一群",群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新,它的内涵也不限于阅读文本进入"课堂"后的简单叠加,它的背后,是教师对语文阅读教学理念的更新.在语文教育领域,她是一种先进的教学思想,改变了单篇教学的传统,冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中,她是一种具体的有生命力的教学形态.写作能力:写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力.积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩.

    内学群读教学价值

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    浅谈小学校园安全管理机制

    陈密
    162页
    查看更多>>摘要：学校是教师教书育人的场所,只有具有安全保障的学校才能放心的进行教育工作,加强小学校园安全建设是学校的职责,保障校园师生的生命安全和财产安全是校园安全建设的重点,是构建和谐校园、培育和实践社会主义核心价值观的必然要求.本文就目前小学校园安全管理方面存在的问题展开讨论,并提出相应的解决方案.

    安全保障小学管理机制

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    浅析如何指导小学生写好作文

    吴延霞
    163-164页
    查看更多>>摘要：作文是语文教学的一个重点内容,是值得语文老师不断探究的问题.随着新课改的深入和素质教育的不断发展,如何提高学生的写作水平,成为语文教学中越来越重要的一部分.如何提高小学生写作能力呢,我觉得除了学生自身的阅读积累与练笔外,教师的指导也是必不可少的.方法得当的作文教学指导,可以取到事半功倍的教学效果.

    小学语文作文教学能力培养方法指导

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    小学汉语拼音教学分析

    高小琴
    163页
    查看更多>>摘要：汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容,它是帮助识字、学习普通话的工具.汉语拼音作为小学语文教学的基础,掌握的好坏程度直接影响小学生识字、学习普通话,甚至影响儿童语言、思维的发展.由此,本文将现阶段汉语拼音教学中存在的问题和改进方法作了深入分析,以便为小学语文教育工作者提供更多的参考资料.

    小学汉语拼音教学现状分析改进方法

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    浅论如何开展初中地理教学中的能力培养

    肖明琴
    164页
    查看更多>>摘要：近几年来,中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下,教学水平处在低谷状态.特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,经过几年上百课时的地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识.可以说,初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节.

    地理知识地理观念能力

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    浅谈初中地理教学中的能力培养

    付安林
    165页
    查看更多>>摘要：近几年来,中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下,教学水平处在低谷状态.特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意.在中学地理教学大纲中就有把"提高学生素质"列为确定教学内容的一条原则.因而中学地理教学应当有目的地训练和提高学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和审美素质,使学生在接受知识的过程中,得到较为全面的素质训练.本文就初中地理教学中如何培养学生的学科能力谈谈自己的认识.

    地理知识观念能力

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    浅析小学数学教学动手操作的重要性

    张家华唐志云
    165-166页
    查看更多>>摘要：数学教学过程是一个让学生认知结构不断完善和发展的认知过程.在教学过程中,不仅要使学生掌握抽象的概括的数学结论,更应该注重更高层次的学生的数学思维的发展,还要引导学生积极参与讨论知识的形成过程,从而培养学生的数学能力.著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展."这里所说的动作就是动手,提到动手操作,多数人都以为那是自然课的专利,在数学课中动动脑子,动动笔就足够了,其实不仅如此,在数学的教学课堂上不仅需要上述的学习工作还需要动手操作的活动,如果在运用过程中师生配合默契还能起到事半功倍的效果.

    数学教学动手操作培养能力

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