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亚太教育/Journal Asia Pacific Education
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    暂时"自私"赢得今后"不自私"——高三学生复习迎考的心理调适

    赵灿
    60-61页
    查看更多>>摘要：目前普通中学高三学生当中有部分学生想一心一意应对高考，却总是被周围的人或事扰乱了平静的心，导致该学习时不能集中精力学习。针对此现象而提出"自私心理"，并从"关系误区""结果担忧"和"评价焦虑"等角度阐述"自私心理"的必要性，并在此基础上提出一些有针对性并且可行的建议。

    "自私""无私"高三学生

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    群文阅读与写作实践有机结合的研究

    白俊庭
    62页
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    数学在遗传与进化模块的渗透

    李明艳汪旭
    63-64页
    查看更多>>摘要：遗传与进化模块是高中生物的重要组成部分，在高中生物考试中有很高的比重，但是由于遗传与进化模块中有很多计算问题，从而导致很多学生在学习这一模块时存在各种困难。为了帮助学生更好的掌握遗传与进化的相关知识，很多教师开始尝试将数学模型应用在遗传与进化模块中，下面就数学在遗传与进化模块的渗透进行研究。

    数学遗传与进化渗透

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    高中信息技术自主学习模式的运用

    宋学平
    65页
    查看更多>>摘要：自主学习方式对促进学生自主学习能力发展极为重要，因此，将其运用在高中信息技术课程中，具有很高应用价值。伴随计算机、网络的发展、普及，信息技术成为了高中教学重要构成，且信息技术是一种自主性高、开放性强、趣味性强的课程，把自主学习方式运用到教学当中可激发起学生的学习兴趣。本文就将自主学习模式融入到高中信息技术学习中，旨在对高中信息技术教学提供具有可行性的参考。

    高中信息技术自主学习模式

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    初中数学教学中《图形与变换》的习题教学

    赵婷婷
    66页
    查看更多>>摘要：《图形与变换》是初中数学课程内容中关于平面图形和空间变换的一种知识体系，旨在培养学生的几何逻辑能力和空间思维能力。本文将实际的初中数学习题作为研究案例，分别对《图形与变换》课程体系中的基础性习题和辅助线的添加方法进行了全面而深入地分析探讨。希望能够在文中为初中的数学教师们提供相关方面的解题依据和教学参考。

    初中数学教学《图形与变换》习题教学

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    高等院校实施"翻转课堂"的必要性和可行性研究

    邹黎敏吴艳秋涂正文
    67页
    查看更多>>摘要："翻转课堂"起源于美国，我国国内很多专家和学者对其进行了本土化研究，本文将翻转课堂与传统课堂进行比较，给出笔者对翻转课堂新的理解，同时结合当前高等院校课程教学存在的诸多问题，对高等院校实施"翻转课堂"的必要性和可行性进行研究，也指出了当前实施翻转课堂所面临的挑战。

    高等院校翻转课堂必要性可行性

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    微课在计算机教学中的应用探讨

    唐文杰
    68页
    查看更多>>摘要：在当今日新月异的科技信息时代，教育教学事业也朝着信息化的方向逐步发展，在学习的教学活动中信息技术的应运也越来越广泛。微课是信息技术的发展带给教育事业的一种先进的教学方式，弥补了传统教学中所欠缺的部分。将微课应用到计算机教学活动中，可以帮助学生更好地理解教学的重难点，更好地掌握计算机技术。那么怎样才能使微课在计算机教学活动中得到有效的应运呢?这就是这篇文章探讨的主要问题。

    微课计算机教学应用

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    国际商法课程教学研究与改革

    杨蜜
    69页
    查看更多>>摘要：本文结合国际商法课程性质和目的分析了目前我国高校本科国际商法课程教学存在的问题，然后提出了本科国际商法课程教学改革措施。

    国际商法课程教学研究与改革

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    学前教育专业硕士研究生体育游戏课程的教学设计研究

    郑玉霞王旭
    70页
    查看更多>>摘要：体育游戏作为学前教育专业硕士研究生的一门课程是非常必要的，因为学前儿童的身体健康教育是学前教育的重要组成部分，身体素质的练习采用体育游戏的方式符合儿童的特点。我们在进行教学研究和设计中，认为必须要符合教育、体育等规律，才能开好学前体育游戏课程。

    学前教育体育游戏课程教学

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    "教师为主导、学生为主体"教学思想的探讨——以《中国近现代史纲要》教学为例

    易丹戴邵瑛
    71,53页
    查看更多>>摘要：教学是师生的双边活动，对"教师为主导、学生为主体"教育思想的深入研究，有利于《中国近现代史纲要》的教学效果更加明显。因此需要教师在教学中充分发挥主导作用，使学生从被动的知识接受者转变为学习的积极参与者。为此，本文着重探讨《中国近现代史纲要》教学中几种常用的在"教师为主导、学生为主体"教育思想指导下教学手段。这样既盘活了中学已学知识，又引导学生从宏观上、整体上把握近现代中国历史的基本规律与经验，达成了教学目的。

    "教师为主导学生为主体"教学思想《中国近现代史纲要》

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