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语文教学通讯（高中版）
语文教学通讯（高中版）

姜联众

月刊

1004-6097

0351-6378140

030012

山西省太原市和平南路45号语文报刊社总编室

语文教学通讯（高中版）/Journal The Communication of Chinese Teaching
查看更多>>是目前全国唯一一份专职服务高中语文教学的刊物，是中国教育学会中学语文教学专业委员会会刊、中国对外交流首选语文期刊、中国期刊方阵双效期刊、全国中文核心期刊、华北地区优秀期刊，并连续9年被评为山西省一级期刊。
正式出版
收录年代

    挖掘文本内涵的另一种工具——非文字符号作用例说

    谢修天
    55-56页
    查看更多>>摘要：阅读与阅读教学属于言语层面的运用实践.解读文本主要是通过感知言语形式的音节与文字符号两种形式进行.汉语文本的阅读对应物除文字符号形式外,还存在诸如标点符号、段落标志、印刷方面的加粗、加黑、斜体等非文字符号形式.非文字符号与文字符号,共同构成文本的整体,参与文本意义的建构,是解读文本的重要途径之一.

    语文教育阅读教学言语形式非文字符号

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    以儒家传统生活观解读《说“屏”》

    徐志耀
    57-58页
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    父亲颓然老去的背后——追问《台阶》的主题意蕴

    崔传刚
    59页
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    你的颓唐与时代无关——《背影》父亲形象辨疑

    刘洪发
    60-61页
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    《背影》“父亲”讲话的基本模式

    王芬玲
    61页
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    “文体”乱象何时休?

    谢贵荣
    62-63页
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    对“跟着课文学作文”的再思考

    彭小平彭艳红
    64-66页
    查看更多>>摘要：“跟着课文学作文”这一课题,从学理上讲是一个不完整的袁述,内隐了课(选)文的类型和功能,即跟着不同的课文应该怎样学习不同的写作知识和写作内容;遮蔽了诸多教学内容和教学行为,如写作知识、教师的“教”、学生的“学”、学生的“习”等.本文试图明晰整个“跟着课文学作文”的过程,使教学目标、教学内容、教学行为明朗化,借助框架和图示显现“教”“学”“习”“课文”“写作知识”“作文”等几组关系,以期更好地、有针对性地调整教学内容和教学策略.

    课文作文教学习

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    叙事要完整——人教版七年级(下)第一单元写作教学设计

    刘文秀
    67-68页
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    扬描写之帆,护主题之航——景物描写的方法与作用

    程杨木姜玉燕
    69页
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    在阅读中操作,在操作中阅读

    黄志伟
    70-71页
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