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语文教学通讯·B刊
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语文教学通讯·B刊/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun
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    让思维可视化——八大思维图示在写作教学中的运用

    王斯斯
    71-75页
    查看更多>>摘要：在写作教学中将八大思维图示作为一种可视化工具,扣住"学习者控制""主动参与""创造生成"三个维度,可以化陈述性知识为程序性知识,通过思维可视化与思维策略结合,帮助学生将隐性思维显性化,提高思维的深度和广度,使"暗箱式"思维学习转化为可以明确探讨的"明晰化"教学,使内隐的写作思维转化为外显的学习元素.

    思维可视化思维图示写作教学

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    微型文章写作指导之拙见

    徐忠梅
    76-77页
    查看更多>>摘要：微型文章写作不受时空的限制,大至宇宙万物、天上人间,小至芥末之微、内心隐幽,微至毛细血管、基本粒子,皆可见诸笔端.微型文章写作不失为一条提高学生写作能力的有效途径,不仅能让学生练好语言表达的功夫,还能让学生学会如何积累写作素材,甚至还能给学生奠定"长文"写作基石.

    微型文章写作写作教学写作训练写作策略

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    单元整体教学理念在中考命题中的实践与思考——以2021年浙江省多地市中考语文卷为例

    张占营
    78-80页
    查看更多>>摘要：结合具体中考试题,研析单元整体教学理念在中考测评中的实践分析指出:单元整体教学理念与中考命题意见规定的目的性、整体性、独立性、进阶性吻合;在中考试卷中践行单元整体教学理念,要认真落实课程标准要求,深入推进课堂教学改革,尊重学生思维发展的规律,以单元整体教学的学习方式促进学生的思维进阶.

    单元整体教学理念2021年中考中考命题

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    "双减"背景下的名著阅读评价探与析

    陆海君
    81-83页
    查看更多>>摘要：研讨"双减"背景下的名著阅读评价,提出四种值得探析与思考的思路,结合典型试题分析指出,名著阅读与评价,只有以"这一类"名著的文本特质与核心阅读价值为依据,结合学生的学情实际,设置阅读情境,注重阅读方法与策略,开展专题探究,才能既达成阅读名著的目标,又真正减轻学生的课业负担.

    双减名著阅读名著评价文本特质

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    素养立意下的"采访问题"题命题研析——以2021年中考宁波卷、丽水卷、台州卷为例

    章林华
    84-86页
    查看更多>>摘要：研析2021年浙江省中考热点"采访问题"题,指出以素养立意为命题特点的"采访问题"题的命制,只有与现实生活中的具体情境和生活实践紧密联系,关联统编教材,追求教学评的内在一致,注重对学习过程、策略与方法进行考查,才能充分体现"素养立意"的评价理念,引导"教"与"学"进一步优化,实现对课程标准思想与"评"的精准把握.

    2021年中考"采访问题"题素养立意教学评一致

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    立足历史与现实交汇点的总结思考——简评徐林祥教授新著《语文教育回望与前瞻》

    胡海舟
    87-88页
    查看更多>>摘要：《语文教育回望与前瞻》这本书是徐林祥教授数十年语文教育研究代表性成果的系统呈现.全书从语文教育发展史的视角,梳理语文课程、语文教材、语文教学、语文教育家研究和语文学科建设等方面的问题,注重对历史的回顾、现实的考察和未来的展望,反映了作者对中国语文教育独到的理论思考和实践建构,可为广大语文教育教学工作者提供启示与借鉴.

    语文教育"一体三维"语文观语文教育史

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    投稿须知

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    说"点拨"

    张必锟
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