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期刊信息/Journal information
语文学刊
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章也

半月刊

1672-8610

ywxk@imnu.edu.cn；1339808298@qq.com

0471-4393040

010022

呼和浩特市昭乌达路81号 内蒙古师范大学《语文学刊》编辑部

语文学刊/Journal Journal of Language and Literature StudiesCHSSCD
查看更多>>为高师函授中文专业教学与科研服务,为广大自觉青年,大中专院校师生及中学语文教师提供学 习与参考资料。
正式出版
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    中国女性运动员媒介形象的架构分析

    纪燕李馥丽
    81-90页
    查看更多>>摘要：本项研究基于认知语言学架构理论分析《中国日报(英文版)》女性运动员相关报道,形成了以下发现:第一,报道主要包括"战争,旅程,表演,自然和建筑"隐喻性架构和"能力、竞争、自信、努力、成果、伤病"非隐喻性表层架构;第二,这些表层架构激活了"为国争光与自我价值相统一""技能价值与精神价值相融合"的深层架构;第三,报道整合了连贯、凸显、递进升格等多种架构机制,塑造了多元化的女性运动员媒介形象,展示了中国以人为本的体育人文精神和积极活力的国家形象,其报道策略能为其他媒体讲好中国体育故事提供借鉴.

    中国女性运动员形象架构媒体话语

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    铸牢中华民族共同体视阈下北疆文化建设路径研究

    沈力
    91-97页
    查看更多>>摘要：北疆文化是内蒙古自治区党委深入贯彻习近平总书记对内蒙古的重要指示精神,结合内蒙古文化建设实际提出的.北疆文化建设的核心内容,可以概括为一条主线(铸牢中华民族共同体意识)、一个着眼点(传承发展中华优秀传统文化与推动中华民族现代文明建设)、"1+4"文化资源体系(红色文化和草原文化、农耕文化、黄河文化、长城文化)与"两个精神"(蒙古马精神和"三北精神")[1].在铸牢中华民族共同体意识的视域下观照北疆文化建设,其路径研究是以习近平文化思想为指导,以铸牢中华民族共同体意识为北疆文化建设的主线,以赓续中华文脉和弘扬红色文化为为北疆文化建设的滋养,以"创造性转化和创新性发展"为北疆文化建设的方法,在书写中华民族现代文明中体现内蒙古担当.

    北疆文化铸牢中华民族共同体意识习近平文化思想

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    儿童本位论视域下童书出版高质量发展评价内容建构探析

    李苓芝
    98-104页
    查看更多>>摘要：童书出版在出版业中的地位举足轻重,该行业已经明确高质量发展的方向与目标.但从行业发展实践看,针对高质量方向与目标,尚未形成规范童书出版高质量发展的评价指标体系,尤其对评价指标体系中的内容建构层面研究较为缺乏,这已经成为童书出版业高质量发展的掣肘之一.因此,本文基于"儿童本位论",以童书出版流程为导向,通过原创精品创作、技术融合创新、社会效益、国际传播力、编辑队伍建设五个维度对童书出版高质量发展评估指标体系中内容层面的建构进行研究,以期为童书出版高质量发展提供破局之路.

    儿童本位论童书出版出版高质量评价体系内容建构

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    全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的"大学语文"课程建设研究

    郭真
    105-111页
    查看更多>>摘要：在全面加强国家通用语言文字教育教学背景下,"大学语文"的课程建设必须系统研究和探索面向语言文字应用能力的大学语文知识体系,明确"大学语文"课程的教学内容,课程内容应包含中华经典作品解读、口语表达练习、普通话和规范汉字训练三部分.同时,"大学语文"的课程建设必须关注语文教师,提升教师语言文字教学能力.教师应熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规,能够将推广普及国家通用语言文字与传承弘扬中华优秀语言文化有机融入课程思政.

    国家通用语言文字大学语文课程建设

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    现代文学史课程思政教育实施阶段论

    斯琴
    112-116页
    查看更多>>摘要：立德树人是高等院校第一任务,"用好课堂教学这个主渠道",守好自己讲授课程的一段渠,种好本课程的责任田是每一位高校教师应尽的责任.本文围绕现代文学史课程的思政教育具体实施办法进行了阐释,认为以文学史历史背景和作家生平、作品思想内容为中心遴选思政元素,再结合做好课程定位、设计好教学目标和合理安排教学任务是实施现代文学史课程思政教育的关键环节.

    现代文学史思政元素教学设计

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    基于矩阵式过程评价量表的学习目标设计——以《阿长与<山海经>》为例

    陈碧玉
    117-124页
    查看更多>>摘要：矩阵式过程评价量表下的学习目标设计依据新课标所界定的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等教学活动和文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等 4 种学科素养,对照学生的实际情况,从内容知识和过程技能两个维度将核心素养细化落实在具体的教学活动中,并进行事实判断和价值判断,改进"教"与"学",体现"教、学、评"的一致性,实现学科育人的最终目的.

    矩阵式过程评价量表单元目标课时目标核心素养

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