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期刊信息/Journal information
中华医学教育探索杂志
中华医学教育探索杂志

雷寒

月刊

2095-1485

zhyxjyts@126.com

023-68485014

400016

重庆市渝中区医学院路1号

中华医学教育探索杂志/Journal Chinese Journal of Medical Education Research北大核心CSTPCD
查看更多>>中国科学技术协会主管，中华医学会主办。本刊原刊名《医学教育探索》，是医学教育专业期刊，杂志主要反映国内外最新医学教育动态、教育教学改革成果、医学领域内的社会、心理、伦理和法律等内容。传播医学教育新理念、新知识、新方法，引导学术研究，促进医学人才的培养，推动医学教育改革和发展。作者、读者遍及我国、日本、美国、澳大利亚以及欧洲的部分地区。
正式出版
收录年代

    "BOPPPS模型+思维导图"在医学免疫学课程教学中的应用研究

    庞慧王金胜李水仙刘明社...
    1060-1064页
    查看更多>>摘要：目的 探讨"BOPPPS+思维导图"在医学免疫学教学中的作用。方法 选取长治医学院2019级临床医学专业12班学生(n=35)作为对照组(传统教学)，临床医学专业13班学生(n=37)作为试验组("BOPPPS模型+思维导图"教学);两组间教学评价通过期末免疫学考试成绩作为比较的重要依据，采用计量资料的两独立样本t检验进行统计学分析;针对"BOPPPS模型+思维导图"，在各专业学生中随机发放问卷进行调查。结果 试验组学生的免疫学考试成绩为(67。30±1。81)分，高于对照组的(59。54±1。98)分，差异有统计学意义(P=0。005);学生认可混合式教学，并认为绘制思维导图有利于促进学习;学生采取手绘形式(177人，52。10%)和电脑绘制方式(163人，47。90%)绘制思维导图，有利于提高对知识的梳理。结论 "BOPPPS模型+思维导图"应用于本科学生的《医学免疫学》教学中，有助于提高教学质量，增进学生对知识点的理解和记忆，继而夯实免疫学知识与技能。

    BOPPPS模型思维导图医学免疫学教学方法问卷调查

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    基于云教学查房对西藏地区重症医学人才培养的实践研究

    杜微蔺国英桂喜盈程莉...
    1065-1068页
    查看更多>>摘要：针对西藏地区重症医学发展缓慢的难题，研究团队充分借力国家对口援藏力量，网聚西藏各地市资源，形成国家级高原重症学术平台。该平台坚持以血流动力学为主线，以重症超声为床旁动态监测评估方法，并以血流-氧流复苏作为核心内涵的学术导向。通过这些努力，实现了西藏地区重症人才梯队日臻完善、西藏整体重症医学日益进步并在国内崭露头角、拔尖人才重点培养的目标。

    重症医学教学查房援藏远程医疗教学

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    结核病领域继续医学教育项目的实践及优化路径研究

    纪婷婷任晶罗翔予宋治鹏...
    1069-1074页
    查看更多>>摘要：目的 总结医院主办结核病领域继续医学教育项目的实践，为提升服务水平和提高培训质量提出改进建议和参考。方法 梳理医院结核病领域继续医学教育项目开展现状，采用问卷调查方式对举办的30个项目的3 451名学员从学习态度、学习环境与条件、学习成绩、发展状态4个方面进行满意度调查评价。采用SPSS 22。0进行卡方检验和t检验。采用python 3。8。1软件进行词频分析。结果 75。54%的学员(2 607人)对项目总体很满意，23。41%(808人)表示满意。不同职称、地区、学历的医师在满意度涉及的不同题项上存在差异，差异具有统计学意义(P<0。05)，主任医师(或正高职称人员)对培训项目的了解情况高于其他医师(P<0。001);京内医师的学习收获高于京外医师(P=0。002);博士和硕士学位的医师对编写教材满意度显著低于本科及以下学历医师(P=0。001)。结论 参加结核病领域继续医学教育项目的学员满意度整体处于中上等水平。应从多维度入手，充分发挥医院学科优势，打造品牌培训项目;建立项目全周期管理机制，规范开展高质量项目;大力发展网络远程教育，探索可验证自学模式。

    继续教育满意度优化路径结核病

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    "双一流"学科建设背景下医学本科生科研创新能力培养实践

    王建为汪德强彭奇龄
    1075-1079页
    查看更多>>摘要：以提高医学本科生科研创新能力为出发点，通过文献调研并结合笔者教学和科研过程中的经验，总结了医学本科生在创新能力培养中存在个人知识体系过于局限、科研训练缺乏专业指导及科研与临床结合不紧密3方面的问题。并提出培养本科生科学文献查找阅读能力、加强学科交叉及学生联合培养、构建科研经验丰富的临床医师教学队伍等措施，使理论研究和临床实践更有效地结合，培养医学生科研创新能力。以上教学实践成效显著，为医学院校有效开展本科生科研训练提供决策参考，也为我国高等医学院校人才培养提供指导。

    "双一流"学科医学本科生科研创新人才培养

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    应用PDCA质量环提升临床带教师资教学查房能力的探索实践

    罗璐瑶刘岚赵秋
    1080-1086页
    查看更多>>摘要：目的 探索PDCA(plan、do、check、action/计划、执行、检查、处理)质量环提升临床带教师资教学查房能力的效能，加强带教师资队伍建设，提升教学查房的质量。方法 2021年收集武汉大学中南医院来自不同临床科室的34位带教师资在院级教学查房能力考核中的成绩，并以此为基础分析影响教学查房质量的原因。根据分析结果，制定教学查房质量改进PDCA计划并实施。计划实施后，在2022年随机选取不同临床科室的34位带教师资进行院级教学查房能力考核。研究分别将2021年、2022年接受院级教学查房能力考核的带教师资作为对照组(34人)、试验组(34人)，通过数据分析比较两组的考核成绩，以评价PDCA的实施效果。采用SPSS 20。0统计学软件对数据进行分析处理。计数资料用例数或者百分比表示，行卡方检验;计量资料采用(均数±标准差)的方式表示，行t检验。结果 评价指标包括查房准备、查房实施、查房技能、总体印象4个维度。PDCA实施后，考核成绩优秀率比实施前显著提高(76。47%vs。50。00%)、成绩不合格率显著下降(2。94%vs。20。59%)，差异有统计学意义(P=0。031)。在查房实施(83。44%vs。88。26%)、查房技能(82。60%vs。91。09%)、总体印象(90。20%vs。93。63%)方面的得分率均呈上升趋势。在查房技能[(14。87±3。02)分 vs。(16。40±1。53)分，P=0。020]、通过诊断与鉴别诊断来提高学员临床思维能力[(7。96±1。66)分 vs。(8。93±0。93)分，P=0。006]、引导学员制定合理的诊疗方案[(4。18±1。11)分 vs。(4。82±0。47)分，P=0。005]、教学过程突出重难点[(3。01±0。76)分 vs。(3。97±0。17)，P<0。001]等方面成绩也显著提高，差异有统计学意义。结论 应用PDCA可以提高带教师资在教学查房过程中的表现，提高带教师资的教学查房能力，加强带教师资队伍建设，有助于提升教学查房的质量。

    PDCA质量环教学查房质量管理住院医师规范化培训

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    模拟器-MDT-PBL融合教学对妇科临床实习教学质量的影响

    马佳佳荆茹师媛綦春蕾...
    1087-1091页
    查看更多>>摘要：目的 模拟器-多学科诊疗模式(multi-disciplinary treatment，MDT)-以问题为基础的教学(problem-based learning，PBL)融合教学对妇科临床实习教学质量的影响。方法 回顾性分析2021年5月至2022年5月于空军军医大学西京医院实习满1个月的86例妇科临床实习学生资料，将2021年5月至10月进行常规带教的学生设为对照组(n=43)，将2021年11月至2022年5月进行模拟器-MDT-PBL融合教学的学生设为观察组(n=43)。比较两组学生教学前、教学1个月后专业能力[跨专业学习准备量表(readiness for interprofessional learning scale，RIPLS)]、人文关怀能力(人文关怀能力量表)、批判性思维能力[批判性思维能力量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version，CTDI-CV)]、自主学习能力(大学生自主学习量表)差异。采用SPSS 19。0进行卡方检验和t检验。结果 两组学生RIPLS量表得分[团队合作:(38。45±6。72)分 vs。(36。39±5。65)分;职业认同:(28。11±5。85)分 vs。(26。43±5。33)分;角色职责:(10。83±1。24)分 vs。(9。52±1。46)分]、人文关怀能力量表得分[理解:(68。73±8。15)分 vs。(61。55±8。93)分;耐心:(53。45±6。03)分 vs。(49。57±6。74)分;鼓励:(56。83±7。24)分 vs。(52。75±7。46)分]、CTDI-CV量表及大学生自主学习量表各维度得分均较教学前上升，且观察组高于对照组(均P<0。05)。结论 模拟器-MDT-PBL融合教学有助于提升妇科实习学生的专业能力、人文关怀能力、批判性思维能力及自主学习能力，提高妇科临床实习教学质量。

    模拟器多学科诊疗模式以问题为基础的教学妇科临床

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    基于思维导图的目标教学在口腔专业实训课教学中的应用研究

    邱艳芬王梦溪刘志杰吕艳超...
    1092-1096页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于思维导图的目标教学在口腔专业实训课教学中的应用效果。方法 2022年9月至2023年9月，哈尔滨医科大学口腔医学专业52名本科大四学生被分为试验组与对照组进行实训课教学，每组26例。试验组采用基于思维导图的目标教学，对照组采用传统教学，均教学20学时。对比分析两组学生一般资料、理论及临床实践考核成绩，比较两组学生实训课培训前、培训结束后自我导向学习能力[中文版自我导向学习评定量表(self-rating scale of self-directed learning，SRSSDL)]及批判性思维能力[中文版批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version，CTDI-CV)]，比较两组学生对实训课教学活动的满意度。采用SPSS 25。0进行t检验或卡方检验。结果 实训课教学结束后，试验组理论[选择题(16。85±1。39)分、填空题(17。21±1。98)分、简答题(17。47±2。27)分、案例分析题(34。36±2。79)分]及临床实践考核成绩[(84。69±4。73)分]均高于对照组理论[选择题(15。33±2。21)分、填空题(16。01±2。02)分、简答题(15。23±2。45)分、案例分析题(32。57±3。02)分]及临床实践考核成绩[(80。57±4。21)分]，差异有统计学意义(P<0。05);实训课教学结束后，两组SRSSDL评分及CTDI-CV评分均升高，且试验组SRSSDL评分[(215。29±10。42)分]及CTDI-CV评分[(357。49±17。80)分]高于对照组[(200。23±11。42)分、(342。23±17。26)分]，差异有统计学意义(P<0。05);实训课教学结束后，试验组学生对教学活动的满意度高于对照组，差异有统计学意义(P<0。05)。结论 相较传统教学，基于思维导图的目标教学在口腔专业实训课教学中具有更好的教学效果，可提高学生自我导向学习能力及批判性思维能力，增加其对理论知识的掌握程度，提高临床实践能力，增加学生对教学活动的满意度。

    思维导图目标教学口腔医学教学自我导向学习能力

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    虚拟现实技术在胸外科护理临床实习教学中的应用研究

    邓丽萍李玉梅潘晴唐美云...
    1097-1101页
    查看更多>>摘要：目的 探究虚拟现实技术(virtual reality，VR)在胸外科护理临床实习教学中的应用研究。方法 选取2023年4月至12月来同济大学附属上海市肺科医院临床实习的大专、本科护生共计60人，采用随机数字表法按照2∶1比例将护生分为观察组(n=40)及对照组(n=20)，所有护生均观看无创正压通气护理多媒体视频课件20 min;对照组采取传统教学+每次演练30 min，观察组接受30 min的AR互动教学内容并进行针对性演练30 min，随后应用标准化病人对研究对象进行考核，比较两组间在第1、8、15及29天的成绩，同时评估两组对象自我效能感及自我满意度，记录带教教师在第15～28天的操作培训重复次数与时间投入。使用SPSS 20。0进行卡方检验和t检验。结果 观察组护生第1、8、15及29天的标准化病人考核成绩得分分别为(69。14±7。02)分、(75。22±7。42)分、(79。14±7。99)分、(90。14±8。94)分，均高于对照组[(65。25±6。77)分、(70。14±6。95)分、(74。36±7。14)分、(82。69±8。85)分]，差异有统计学意义(P<0。05);观察组护生GSE总分为(24。60±3。68)分，高于对照组的(20。47±3。25)分，自我满意度评分[(6。12±0。70)分]较对照组[(5。57±0。65)分]高，差异有统计学意义(P<0。05);观察组带教教师操作培训重复次数[(8。14±0。98)次]低于对照组[(10。25±1。16)次]，时间投入[(10。28±1。17)h]低于对照组[(12。14±1。35)h]，且差异有统计学意义(P<0。05)。结论 VR技术能提高医院护理临床实习教学成绩、自我效能水平及自我满意度，减少带教教师的操作培训重复次数与时间投入。

    虚拟现实技术护理教学质量

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    POGIL理论指导下OTD教学在血管外科护理实习带教中的应用研究

    孙静岚周红艳王颖张艳峰...
    1102-1106页
    查看更多>>摘要：目的 探究过程取向-指导式探究教学(process oriented guided inquiry learning，POGIL)理论指导下临床先导教学(observation teaching discussion，OTD)在血管外科护理实习带教中的应用效果。方法 选择2022年7月至2023年7月在西安交通大学第一附属医院进行实习的40名护生按照随机数表法分为对照组(20名，采用OTD教学)和观察组(20名，采用POGIL理论指导下的教学)。比较两组护生入科前、出科前3 d的考核成绩、自主学习能力量表、注册护生核心能力测评量表(competency inventory for registered nurse，CIRN)、中文版问题解决调查表(Chinese problem solving inventory，CPSI)得分。使用SPSS 22。0继进行t检验和卡方检验。结果 出科前3 d，观察组实习护生理论知识成绩、操作技能成绩为(91。67±5。22)分、(89。69±4。36)分，高于对照组的(84。53±4。75)分、(82。41±4。18)分，差异有统计学意义(P<0。05)。观察组实习护生自主学习能力量表得分高于对照组[(139。52±13。52)分 vs。(128。86±10。76)分]，差异有统计学意义(P<0。05)。观察组实习护生CIRN得分高于对照组[(207。73±6。23)分 vs。(195。67±5。98)分]，差异有统计学意义(P<0。05)。观察组实习护生CPSI得分高于对照组[(103。60±4。72)分 vs。(92。18±5。03)分]，差异有统计学意义(P<0。05)。结论 POGIL理论指导下的OTD教学在血管外科护理带教中可以提高实习护生的自主学习能力、核心能力及问题解决能力。

    过程取向-指导式教学临床先导教学血管外科护理带教应用效果

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    基于"护世界"平台的Benner理论分层培训在神经康复护理专科护士培训中的应用研究

    刘丽爽陈倩史海娜王瑾...
    1107-1112页
    查看更多>>摘要：目的 研究基于"护世界"平台的Benner理论分层培训模式在神经康复护理专科护士培训中的应用效果。方法 于2023年间开展神经康复护理专科护士在职培训的70名护士，按照不同培训方法，采取随机单双号分为对照组(n=35)和观察组(n=35)，对照组采用常规护理培训，观察组采用基于"护世界"平台的Benner理论分层培训模式。分别对两组护士培训前后的理论和技能考核成绩、岗位胜任力、满意度评分进行比较，采用SPSS 25。0进行t检验和卡方检验。结果 两组护士培训前理论[(88。35±4。41)分 vs。(89。43±4。07)分]和技能考核成绩[(89。22±3。27)分 vs。(88。43±3。16)分]，差异无统计学意义;培训后，观察组护士理论[(95。51±5。01)分 vs。(90。24±4。99)分]和技能考核成绩[(95。15±4。24)分 vs。(91。13±4。33)分]高于对照组，差异有统计学意义(P<0。05);培训后，观察组护士教育指导、管理职能、诊断职能、帮助角色和干预治疗等岗位胜任力评分及总分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0。05);观察组护士对教学的满意度调查评分整体高于对照组，差异有统计学意义(P<0。05)。结论 基于"护世界"平台的Brnner理论分层培训模式可提高神经康复护理专科护士的理论和技能考核成绩，综合强化其岗位胜任力，有推广意义。

    护世界Benner理论神经康复护理专科护士临床教学

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