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中国大学教学
中国大学教学

杨祥

月刊

1005-0450

zgdxjx@crct.edu.cn

010-58582496

100120

北京市西城区德胜门外大街4号

中国大学教学/Journal China University TeachingCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
正式出版
收录年代

    重建相关性:新技术时代的人文教育反思

    杨俊蕾
    72-77页
    查看更多>>摘要：数字化技术与智能化技术的结合是当前新技术时代的潮流,为教育领域开启数字人文新阶段的同时,也带来新的难点问题.如何与新技术、多学科和时代现实重新建立起真正的"相关性",成为当前人文教育需要面对的重要问题.未来在全球视野下进行的知识共享平台建设,有望为人文教育重新获得公众认可与政策支持提供帮助.

    相关性人文教育新技术跨学科时代现实

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    大类培养与学科交叉视角下日本工程学科教学体系的成效与启示——从东京大学建筑学本科的教学模式和课程体系谈起

    陈朝晖唐聪龙灏
    78-84,92页
    查看更多>>摘要：以引领日本建筑教育的东京大学建筑学科为例,从人才培养方案及其进程、课程体系设计、课程建设方法与教学保障措施等诸多方面系统研究了日本工程学科教学体系及其注重科学性、实践性与体系化的特点,并就工程教育与设计教育融合、基础科学和工程实践并重的教育思想、人才培养的多样性成效,以及强化工程实践与创新能力的保障机制等对我国高等工程教育的启示予以探讨,以期对构建适应我国国情的高等工程教育创新人才培养模式有所助益.

    工程教育大类培养学科交叉个性化培养

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    关于教材建设坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的几点思考

    田心铭
    85-92页
    查看更多>>摘要：加快高校哲学社会科学教材建设,归根结底是建构中国自主教材体系."指导"的科学内涵,是坚持好、运用好习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法.找立场、找观点、找方法,还是找个别词句,是两种不同的认识和态度.以为引用有关本学科具体对象的论述就是坚持"指导",找不到这样的论述就无法坚持"指导",是把马克思主义仅仅当成了学术资源,而不是当作指导思想.要坚持历史唯物主义的社会形态论,防止和克服历史唯心主义"一般社会"论的影响,把问题摆到一定的社会形态中去分析,不能从虚构的"一般社会"出发讨论问题.建构中国自主教材体系,必须坚持自信自立,把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,由中国人自己来解答各学科中的问题,建构包括中国特色社会主义经济学、中国特色社会主义政治学、中国特色社会主义社会学、中国特色社会主义管理科学等在内的当代中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系和教材体系.

    教材建设习近平新时代中国特色社会主义思想教材体系指导

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    构建教材综合评价体系探索教材创新发展路径

    荆林波
    93-96页
    查看更多>>摘要：基于中国社会科学评价研究院的AMI评价模型,构建我国教材综合评价指标体系,包括教材吸引力(A)、教材管理力(M)和教材影响力(I)3 个一级指标.基于上述三个维度,为打造具有中国特色的高水平原创性教材,提出一系列对策建议,以期推动我国教材高质量发展,为我国教育事业繁荣发展做出贡献.

    教材吸引力管理力影响力

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    人物介绍

    封2页
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    书讯

    封3-封4页
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