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中国教育科学（中英文）
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2096-6024

中国教育科学（中英文）/Journal Education Sciences in ChinaCSSCI
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    《课程·教材·教法》2024年第3期目录

    82页
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    学校情感治理的内涵价值、逻辑理路与实现策略

    艾兴陈永堂
    83-93页
    查看更多>>摘要：新时代学校治理体系和治理能力现代化的要求,推动对情感治理的理解与运用.学校情感治理是治理主体在共同治理目标的指导下,以情感为治理对象,有效运用情感手段,对多元主体情感需求做出积极的情感回应,具有提高学校现代化治理水平、满足人民高质量教育诉求、增强多元主体凝聚力、丰富情感治理理论应用范畴四方面价值.基于学校情感治理的内涵与价值,探寻学校现代化治理情感出场所遵循的历史逻辑、理论逻辑、现实逻辑,论证了情感治理是践行学校治理现代化的应然表现.为推动情感治理实践,学校应从培植治理主体间情感共同体,赋予治理主体间平等话语权、建立治理主体契约合作机制、积累新的社会资本以致善治效果、构建学校情感治理和谐形态等方面予以回应.

    学校治理情感治理现代化治理多元主体情感认同

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    从身体到类身体:具身学习的后人类叙事——基于技术变迁视角

    杨霞
    94-103页
    查看更多>>摘要：技术的发展变迁拓展了人类身体的感知和经验,给具身学习带来了更多机遇.技术变迁塑造了具身学习中的不同身体现象.就其中身体的出场形式而言,学习者的身体经历了"在场—缺席—在场"的往复过程;就身体的视觉面向而言,学习者的身体视觉历经了"注视—远视—共视"的变迁过程;就身体的交互形态而言,学习者的身体交互历经了"人人—人机—体感"的演变过程.智能技术使学习方式变得更多元,学习时空变得更自由.智能技术在塑造学习场域的后人类具身学习"景观"的同时,使学习者身体的物质属性受到挑战,身体的道德文化价值也逐渐丧失.为免于学习者深陷"身体异化"的境地,保障学习者身体的完整性,发挥学习者的主体性,需要积极建构技术与身体的共生关系,重申身体之于学习的价值和作用.

    身体类身体具身学习后人类技术变迁

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    《中国教育科学》2024年重点选题

    103页
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    高校学生参与学校治理的挑战、意义与实践路向

    赵申苒张昊远赵国祥
    104-113页
    查看更多>>摘要：高校学生参与学校治理顺应教育强国建设的时代要求,是落实立德树人根本任务的教育实践活动.着力推动学校治理目标与学生个人成长的协同发展,对加快推进高等教育治理体系和治理能力现代化建设具有重要意义.我国高校治理中长期存在以"行政权力"和"学术权力"为核心的二元权力结构,往往使得学生权力处于弱化状态,高校学生参与学校治理面临着来自内外环境的挑战.其中,权力共享意识匮乏、参与机制运行不畅、参与效果欠佳等问题,制约了高校学生综合素质的全面提升.高校要尽快革新学生服务与管理理念,基于能力导向设计学生参与学校治理的实践路径,探索学生权力参与学校治理功能发挥的新机制,促使高校内部治理权力布局的平衡,保障学生主体利益的实现,从而提升高校治理体系和治理能力现代化水平.

    高等教育学校治理权力共享能力导向青年友好型

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    中国式高等教育现代化:价值内涵、现实困境与路径探寻

    袁晶武建鑫
    114-123页
    查看更多>>摘要：中国式高等教育现代化不仅是中国教育现代化的重要组成部分,还是有效推动国家现代化战略目标的基础支撑.中国式高等教育现代化是一个内涵丰富、立意宏大、特色鲜明的概念,意味着中国高等教育是在高质量发展目标的引领下,遵循扎根中国大地办大学的原则,适时回应国家重大战略急需,并努力探索高等教育的中国经验、中国方案和中国模式.然而,当前仍然存在诸多发展困境和需要着力破解的问题,主要表现为:顶层统筹规划与战略布局迟滞;分类指导与分类管理失序;评价与监督制度体系缺位;教育供给相对单一与人民需求多样化间的矛盾存在.面向未来,中国高等教育必须从中国实际出发,秉承创新驱动发展理念,深化供给侧改革,完善高校分类发展体系,构建现代化评价保障机制,为国家现代化贡献力量.

    高等教育中国式现代化分类发展体系评价机制

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    新时代基础教育课程内容审美化建构:旨归、图景与进路

    谢登斌冯世昌文建章
    124-133页
    查看更多>>摘要：新时代学校以美育人、以美化人的价值诉求,诱发基础教育课程内容建设的审美化取向.建构弥散美学气质的基础教育课程内容并付诸常态化审美实施,旨在构筑感性与理性良好兼容的高质量课程,切实改进新时代学校美育工作,培育学生良好审美素养.走向审美的基础教育课程内容包括知识审美、经验审美和学习活动审美三维架构,并呈现动人的"美"的图景.知识性课程内容包含自然美、社会美、科学美和艺术美;经验性课程内容蕴含能动生成之美、趣味体悟之美和生命绽放之美;有关学习活动的课程内容蕴藏学习方式美、节奏美和智能美.基础教育课程内容审美化建构有四个关键路径:全面提升课程审美主体的审美能力;有效利用课程审美资源;铸就散发"博""雅""通"美学气质的课程内容;形塑学校审美文化,聚合审美场域效应,彰显审美精神.

    新时代基础教育课程内容审美化建构

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    "新基础教育"综合活动回溯研究

    袁德润
    134-142页
    查看更多>>摘要："综合活动"是"新基础教育"中与学科教学具有同等重要地位且不能相互替代的师生学校生活的基础性构成,它由小学思想品德课课堂教学改革的结构化探索开始,经由班级建设阶段的系列主题化推进,在学校整体参与变革研究的"学生工作"中走向成熟."综合活动"是"新基础教育"理论观照下的实践创生,基于理论的实践创造、指向问题的自我超越、立足现实的迭代生成是其演进的内在逻辑.

    "新基础教育"综合活动活动育人

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    革命文化进课程三维探赜

    朱晓娟钱旭升
    143-150页
    查看更多>>摘要：革命文化进课程是充分发挥课程培育时代新人作用的重要举措,其结构范畴主要包括目标、内容和手段三个方面.革命文化进课程有着丰富而独特的时代价值,它不仅是新时代发挥课程培根铸魂功能的重要选择,也是建设中国自主课程知识体系的关键举措,还是完善课程育人意识形态安全网络的重要契机.推进革命文化教育进课程的实践,在目标方面,需要采用滴灌式融入,实施渐进有序的融合策略;在内容方面,需要走向特色化发展,建立革命文化特色知识体系,提升革命文化在课程中的知识识别度;在手段方面,开展赋能式共建,建构人、数字技术和真实生活三维和谐的课程育人生态,同时规避数字技术带来的伦理风险.

    革命文化教育课程育人培根铸魂知识体系数字技术

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    拔尖创新人才的选拔困境、模式借鉴及优化路径

    侯浩翔倪娟屈晓娜
    151-159页
    查看更多>>摘要：选拔是拔尖创新人才选育过程中的首要环节,直接关系着拔尖创新人才的培养质量.受到路径依赖、已有模式的影响,当前拔尖创新人才选拔中存在选拔方式与考核方式单一、受学生地域及背景限制、选拔过程精准度欠缺等困境.国际拔尖创新人才选拔主要采取选拔资格审查的群体推选、自主申请和多元主体调查,以标准化智力测试鉴别超常儿童认知能力,在基础知识测试中进行提前高考及专业知识测试,在综合素质考察中开展多学科专业面试及整体评测等举措.借鉴此类做法,我国拔尖创新人才选拔应明确资格审查制度,建立鉴别拔尖创新人才的第三方专业机构,优化拔尖创新人才的评价标准与指标体系,建立拔尖创新人才综合素质追踪信息平台及电子档案等优化路径.

    拔尖创新人才选拔模式创新素养资格审查

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