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期刊信息/Journal information
中华护理教育
中华护理教育

月刊

1672-9234

zhhl.edu@263.net

010-65589546

100025

北京市朝阳区十里堡甘露西园1号楼314室

中华护理教育/Journal Chinese Journal of Nursing EducationCSCD北大核心
查看更多>>本刊创刊于2004年9月，为中华护理学会主办的正式期刊。主要报道护理教育、科研动态、反映护理学科发展热点。本刊愿为广大护理教育工作者、护校学生、临床护士提供了解行业科技信息的窗口和学术交流的平台。
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    以家庭为中心的智谋训练在腹膜透析患者中的应用研究

    李秀梅张红梅李晓寒张雅丽...
    261-268页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以家庭为中心的智谋训练在腹膜透析患者中的应用效果.方法 在构建以家庭为中心的腹膜透析患者智谋训练方案的基础上,2021年1月-12月选取固定在本院肾内科接受随访的106例腹膜透析患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(n=53)和试验组(n=53).对照组实施常规护理,试验组给予常规护理结合以家庭为中心的智谋训练,比较干预前、干预8周后两组智谋、疾病进展恐惧、腹膜透析病耻感水平.结果 干预8周后,试验组智谋总分为(85.17±16.48)分,高于对照组的(73.87±18.45)分(P＜0.05);试验组疾病进展恐惧总分为(33.85±4.72)分,低于对照组的(37.15±5.36)分(P＜0.05);试验组病耻感总分为(56.87±16.66)分,低于对照组的(64.09±16.65)分(P＜0.05).结论 以家庭为中心的智谋训练能有效提高腹膜透析患者的智谋水平,降低其疾病进展恐惧与病耻感水平.

    腹膜透析智谋训练疾病进展恐惧病耻感家庭干预

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    支气管哮喘患者护理教学内容知识图谱的构建

    张山吴瑛
    269-275页
    查看更多>>摘要：随着医疗护理知识更新速度加快,学生需要掌握的知识和技能也在飞速增加.各类在线教育方式使学生获取的学习资源呈现多样化、便捷化,但这也导致了知识的碎片化.知识图谱能够有效地整合并呈现各个领域的知识,为护理教学提供更加全面与系统的理论基础和知识支撑.该研究以内科护理学课程中的支气管哮喘患者护理章节为例,从教学内容结构化、模式层和数据层设计、知识抽取和知识存储等方面构建了知识图谱,可为解决知识碎片化问题提供思路,为构建医学课程知识图谱提供方法学参考.

    知识图谱教育,护理支气管哮喘

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    中华护理杂志社系列期刊诚邀合作单位

    275页
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    高职院校护理教育数字化转型现状的调查研究

    段凯旋温萌李津楼妍...
    276-282页
    查看更多>>摘要：目的 了解高职院校护理教育数字化软硬件及资源建设和应用现状,以为高职护理数字化教育教学改革提供参考.方法 采用便利抽样结合滚雪球抽样法,以30个省份的339名高职护理教师作为研究对象,应用一般资料调查表、数字化软硬件及资源建设与应用现状调查表进行调查.结果 65％以上护理教师表示所在高职院校实现Wifi全校覆盖(230,67.8％),建有智慧教室(254,74.9％)、录播教室(259,76.4％)和虚拟仿真实训室(222,65.5％);60％以上教师表示院校建有校级精品在线课程(245,72.3％)、省级精品在线课程(268,79.1％)和考试题库(205,60.5％);最常用的数字化硬件和教学模式分别是多媒体教室(334,98.5％)和多媒体支持的常规教学模式(327,96.5％);不同职称、地区、所在院校获批"双高计划"、所在院校获批"高水平专业群"的教师对数字化软硬件及资源建设和(或)应用满意度间存在差异(P＜0.05).结论 目前高职院校数字化硬件建设较好,但在资源建设方面地区间差异明显,教学过程中数字化软硬件应用模式较为常规,需加强各级行政支持和学校的有效投入以促进护理教育数字化转型.

    高职护理护理教育数字化转型现状调查

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    应用生成式人工智能培养护理人才跨专业沟通技能的态势分析

    钟汶汐毛弦筠程静马李...
    282-288页
    查看更多>>摘要：生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence,GAI)的诞生为护理教育的变革创造了巨大的机遇,同时也带来了严峻挑战.该文总结了GAI在护理人才跨专业沟通技能培养中的应用进展,并对运用GAI培养护理人才跨专业沟通技能进行了态势分析,认为GAI具有提供个性化学习和实时反馈等优势,但也存在临床语言上的局限等劣势;国家层面高度重视运用人工智能推进医学教育改革,为GAI提供了全新机遇,但新兴领域立法不完善成为规范运用GAI的主要挑战.为合理运用GAI,提升护理人才跨专业沟通技能培养效能,管理部门应制定相关法律框架和监管机制、提供资金支持和技术研发;学校应完善相关课程和教育计划、强化师资队伍建设;教育工作者应调动专业培训和持续教育积极性,探索构建行业标准和评估体系.

    生成式人工智能跨专业沟通技能护理教育态势分析

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    护理本科生对高仿真模拟教学体验的Meta整合

    周雯露石玟王俊杰王睿...
    289-294页
    查看更多>>摘要：目的 系统评价和整合护理本科生对高仿真模拟(high-fidelity simulation,HFS)教学的体验,为护理教学方法改革提供参考.方法 计算机检索PubMed、Cochrane Library、Web of Science、Embase、CINAHL、PsycINFO、中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学文献服务系统,纳入关于护理本科生对HFS教学体验的质性研究,检索时限为建库至2023年6月.结果 纳入9篇研究,提炼出40个研究结果,归纳为7个类别,形成3个整合结果:学习获益和成长体验、角色转换的体验、教学过程中的消极体验.结论 护理本科生对HFS教学有着积极的态度和体验,安全、逼真的教学环境和不同角色的学习体验能促进其知识的建构、临床综合能力的提升和护理职业素养的形成,但仍需完善案例运行与教学内容.

    教育,护理定性研究高仿真模拟教学体验Meta整合

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    中医药院校内科护理学线上线下混合式金课的设计与实践

    李沐喻思思李成章晓...
    295-299页
    查看更多>>摘要：江西中医药大学护理学院内科护理学课程获评江西省一流本科线上线下混合式课程.该文阐述了内科护理学"金课"建设的理念,介绍了课程教学内容、教学资源、教学形式、教学实践及课程评价方法,同时展现了教学改革后初步成效,以期为中医药类院校建设内科护理学"金课"提供可行性策略.

    内科护理学混合式教学课程

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    本科儿科护理学渗透式课程思政教学设计与实践

    张涌静王娟申华平王玉香...
    300-306页
    查看更多>>摘要：目的 设计儿科护理学渗透式课程思政教学方法,并评价实施效果.方法 设计"线上线下、课内课外"相结合、教学方法多样的儿科护理学渗透式课程思政教学方案,并在2020级本科护理专业196名学生中开展教学.随机选取16名学生、6名教师(含临床带教教师)进行访谈,以评价渗透式课程思政的教学效果.结果 对学生访谈提取出渗透式课程思政获益、渗透式课程思政不足与期待2个主题;对授课教师访谈提炼出2个主题,包括提升了课程思政育人意识和教学能力、课程思政教学反思与改进.结论 儿科护理学渗透式课程思政教学取得了良好的效果,有助于学生综合素质的培养,教师的育人能力有所提升,起到了教学相长的作用.今后应进一步挖掘课程思政元素,丰富融入方式和教学方法,研发客观科学的学生考核办法.

    教育,护理儿科护理学课程思政渗透式

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    促进护理本科生深度学习的基础护理学教学设计与实践

    兰佳庆张蓓段爱旭李伟梅...
    306-311页
    查看更多>>摘要：目的 探讨O-AMAS有效教学模型在基础护理学课程混合式教学中的应用效果.方法 便利选取我校2019级护理专业2个班为对照组(n=86),在基础护理学课程中采用传统翻转课堂教学模式;2020级护理专业2个班为试验组(n=87),实施基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学,课堂教学包括教学 目标设计(Objective)、迅速激活(Activation)、多元学习(Multi-learning)、有效测评(Assessment)、简要总结(Summary)5个环节.课程结束后比较两组学生课程学习成绩、深度学习能力及学习投入度.结果 试验组课程学习成绩、深度学习能力各维度及总量表均分,以及学习投入度中行为投入维度、情感投入维度、总量表均分高于对照组(均P＜0.05).结论 基于O-AMAS有效教学模型的基础护理学混合式教学,有助于提高课程教学效果和学生学习投入度,促进学生深度学习.

    基础护理学有效教学O-AMAS模型深度学习学习投入

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    本科护理学导论课程思政教学设计与实践

    高婧李春李瑜辜诗敏...
    312-318页
    查看更多>>摘要：目的 设计护理学导论课程思政教学,并探讨其实践效果.方法 对护理学导论课程思政教学进行设计,主要步骤包括设置课程思政目标、挖掘思政元素、将课程内容与思政元素相融合、设计课程思政特色教学环节.选取广州中医药大学2022级共162名大学一年级护理本科生为研究对象,对其实施护理学导论课程思政教学.课程结束后,邀请学生对课程思政教学、课程思政特色教学环节的满意度、让其最为受益或最受触动的课程思政特色教学环节、课程思政教学对其的影响情况等作出选择或评价.结果 162名学生对课程思政教学的满意度得分为(92.46± 7.90)分;全体学生对课程思政各特色教学环节表示"满意"或"基本满意";57.4％(93/162)的学生认为"师生研讨"是让其受益或受触动的课程思政特色教学环节;分别有89.5％(145/162)、81.5％(132/162)、80.2％(130/162)的学生表示通过护理学导论的学习,护理专业价值观更加明晰、为护理事业奋斗的职业使命感得到激发、对护理专业课程学习的主动性得到提高.本课程第一章第一节获得广东省课程思政改革示范项目.结论 护理学导论课程思政教学获学生、同行肯定,有助于学生树立明晰的护理专业价值观,提高其对职业的认同度,增强其学习主动性.

    教育,护理护理学导论课程思政

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