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期刊信息/Journal information
中华少年(研究青少年教育)
中华少年(研究青少年教育)

刘迁

半月刊

1004-2377

zazhi2008@163.com

010-51280025（李健）

100084

北京市清华大学84-1

中华少年(研究青少年教育)/Journal zhonghua shaonian
正式出版
收录年代

    引导学生展开想象的翅膀

    李宁
    253-253页
    查看更多>>摘要：想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。

    小学语文想象作文

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    浅谈提高初中生语文合作学习效率的策略

    李淑霞
    254-254页
    查看更多>>摘要：合作学习是新课程标准积极倡导的一种学习方式。在初中语文的教学中，如何充分发挥“小组”的作用，充分运用“合作”的手段，切实提高小组合作学习的效率，是教师必须思考的问题。

    语文合作学习效率策略

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    浅析高中物理的高效课堂教学

    李文峰
    255-255页
    查看更多>>摘要：新课程教学改革对我们每位教师都提出了全新的挑战，以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐。为了让自己的教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的要求，使自己的课堂教学深受学生的喜爱，通过几年的教学改革实践，结合本校学生实际，理化教研组的全体同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思广益，特总结了我校理化高效课堂教学模式，现形成文字，以供各位同仁参考，同时请各位指正。

    高中物理高效课堂教学模式

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    浅谈情景教学在初中数学课堂中的运用

    李振英
    256-256页
    查看更多>>摘要：在初中数学教学中使用情景教学可以激发学生兴趣，突出数学实用性，在一定原则的指导下，一般可采用概念情景法、生活情景法、问题情景法和动手情景法来增强教学的生动性，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

    初中数学情景教学

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    如何实现中专语文教学的创新

    刘海山
    257-257页
    查看更多>>摘要：现在社会正处于一个竞争激烈，高速发展的时期，没有高学历就业很困难，加之现在各大、中院校的扩招，很多初中学生都选择进入普通高中学习，以期考入大学。能上中专的学生，大部分都是学习差、难管理、考不上高中的学生，更有甚者连初中都没毕业，可想而知学生在诸多方面都有极大的欠缺。而现在的中专学生对学习目标的认识和态度非常不明确，对学习没有兴趣，视学习为负担。特别是在语文方面，有的学生认为上中专学校只学习专业的知识就够了，语文课根本没必要上。因此，在语文课上学生态度散漫，听课也不专心。在这种情况下，要提高学生对语文课的重视和兴趣，选择合理的教学方法就显得尤为重要。

    中专语文教学方法

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    浅谈如何建构新课改下小学数学高效课堂

    刘怀璧
    258-258页
    查看更多>>摘要：小学数学作为小学教育的一门重要学科，它在全面实施素质教育的过程中起着其它学科不可替代的作用。

    新课改小学数学高效课堂

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    谈地理教学中如何培养高中生的读图能力

    杨海峰
    259-259页
    查看更多>>摘要：地理学科的突出特点是图文结合，地图是地表图形的描绘，它所起到的作用是语言文字无法表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表达地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象能力。

    高中地理读图能力培养策略

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    拼音教学点滴体会

    韦美祥
    260-260页
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    浅析初中英语教学中的教学评价

    张毅
    261-261页
    查看更多>>摘要：教学评价是依据一定的价值标准而对教学活动过程及结果的质与量做出的测量、分析和评定。教学是整个教育中的基本环节，科学的教学评价可以不断地向学校教师、学生、领导等显示教学运行的方位，指明教学前进的方向，激励各方面同心协力，以最佳的方式达到教学目标。发挥教学评价的作用，坚持评价原则，采用多种形式促进教学的发展。

    初中英语教育评价激励原则

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    浅析高中生物探究性实验教学

    赵国锋
    262-262页
    查看更多>>摘要：探究性学习可以使学生通过自己的主动探索来获取知识。将课本中的验证性实验设计为简单的探究性实验，符合学生的实际，也是现在学校的条件可以实现的。同时，对高中生物一个重要的验证性实验“观察植物细胞的质壁分离和复原”进行了改进，实施了探究性实验教学设计并进行了教学实践和分析，旨在探讨如何培养学生的实验操作技能和探究能力。由此可以得出结论：开展探究性实验教学，既能通过规范的实验操作，培养学生的实验操作技能，又能培养学生的综合探究能力并树立实事求是的科学态度；对实验观察到的现象进行讨论和分析，能很好的发挥探究性学习的成效。

    高中生物探究性实验进行

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