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期刊信息/Journal information
中华少年(研究青少年教育)
中华少年(研究青少年教育)

刘迁

半月刊

1004-2377

zazhi2008@163.com

010-51280025（李健）

100084

北京市清华大学84-1

中华少年(研究青少年教育)/Journal zhonghua shaonian
正式出版
收录年代

    如何进行初中数学课堂教学程序设计

    杜燕
    165-165页
    查看更多>>摘要：课堂教学是中学教学实践活动的一个重要环节。初中数学课程标准强调了数学教学是一种师生共同参与的活动，树立以学生为主体的教学观。教师作为课堂教学活动的组织者如何进行课堂教学程序设计，对于教学效果的好坏和学生科学的思考方式、思维能力的培养都有着直接的，重要的影响。本文将结合数学课堂教学实践，探讨如何进行初中数学课堂教学程序设计。

    数学课堂教学程序设计

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    作文教学须有文体意识

    谢洪生
    166-166页
    查看更多>>摘要：新课程标准关于写作教学的要求体现了淡化文体意识、注重语言运用、注重实际操作的精神。但与此同时也造成高中生写作的文体意识大量缺失，树立文体意识，加强文体知识教学已经是迫在眉睫了。

    写作教学误区文体意识阶段训练

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    幼儿舞蹈在音乐综合课中的作用

    刘建军
    167-167页
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    中学语文阅读教学中的“探”与“究”

    孙桂萍
    168-168页
    查看更多>>摘要：究性阅读只是探究性学习的一个组成部分，但在语文课程中是极其重要的，具有举足轻重的地位。过去我们常说，学习一篇课文，主要解决三个问题：写了什么？怎样写的？为什么这样写？探究性阅读所要解决的主要问题仍然是这些。关键在于，过去我们主要靠讲解分析，而课程改革要求学生自己去探索去追究。简而言之，在阅读教学中，“探”就是探问写了什么、怎样写的，“究”就是究问为什么这样写。

    阅读探究特征方法

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    对语文课堂中阅读教学的研究

    张丽娟
    169-169页
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    探讨英语写作教学切实提高写作能力

    徐明辉
    170-170页
    查看更多>>摘要：英语写作是高中英语教学的一个重要环节，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出词左右的切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。许多高中生都感到英语写作非常难在考试中也失分甚多。因此，写作教学在高中英语教学中具有十分重要的作用。

    高中英语写作教学提高能力

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    怎样在数学教学中充分发挥学生的主体作用

    丁蓉
    171-171页
    查看更多>>摘要：数学作为一门基本而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思维方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教，更主要的是要使学生学。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。怎样才能调动学生的积极性发挥学生的主体作用是许多教师都面临的一个问题。如何让学生从被动学习变为主动学习，让学生有学习的自主意识，真正成为学习的主人？结合数学本身特点和教学中发现的一些问题，我们可以考虑从以下几个方面入手。

    数学教学自主意识主体作用

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    高中数学教学刍议

    常瑞格
    172-172页
    查看更多>>摘要：高中数学教学过程中，老师应通过激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，优化课堂教学等方式，积极提高教学质量。

    高中数学激发兴趣教学质量

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    浅析高中信息技术教学

    魏婧
    173-173页
    查看更多>>摘要：计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，可以说，没有计算机及网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能的介绍都是必不可缺的。然而传统的高中信息技术的教学模式是教师对课本内容的解说，作为学生来讲只是一个被动的接受者，使得无法达到预期的教学效果。本文就高中信息技术教学中存在的问题及对策谈谈自己的认识。

    高中信息技术理论知识学习上机操作技能训练

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    新课程下的高中数学教学初探

    刘润娟
    174-174页
    查看更多>>摘要：新课程下的数学教育应坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等以学生主体参与的教学方式，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流，要冲破以教材为本位的束缚，在课堂中提供学生参与的机会，把握好启发的时机、力度，学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不变，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。

    新课程高中数学教学模式教学方法

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