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期刊信息/Journal information
中学语文（下旬·大语文论坛）
中学语文（下旬·大语文论坛）

潘纪平

月刊

1000-419X

dayuwenluntan@163.com

027-85666211

430062

湖北省武汉市武昌区学院路11号

中学语文（下旬·大语文论坛）/Journal ZHONGXUE YUWEN
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    初中文本解读的教学方法浅析

    卢小平
    22-23页
    查看更多>>摘要：新教改背景下,初中语文教师要将解读文本的技能和方法传授给学生,使学生在脱离课堂环境后,能够自主进行阅读,提升自己的人文素养,同时还要将语文教材中文本承载的人文精神忠实地传达给学生,为学生积累一生的文化财富,使学生认识到文本阅读对于塑造自身核心素养的重要价值,从而提升学生学习语文的主动性.

    文本解读教学方法阅读技能

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    论初中小说教学的四条路径

    赵维霞
    24-25,40页
    查看更多>>摘要：阅读并理解小说的内容,不仅可丰富学生的认知,也可提高学生的人文素养.结合初中小说教学来看,学生对小说情节、人物、环境和主题的分析依然存在诸多不足.在概括情节时不能抓住核心要素,分析人物形象时不能结合具体的描写方法展开,对环境描写的作用理解不到位,不会从多个角度解析小说的主题.为此,在初中小说教学中,应结合学生学习中的问题采取相应的策略.

    初中语文小说教学教学路径

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    论情境教学法在高中小说教学中的应用

    张丽丽
    26-27页
    查看更多>>摘要：情境教学法是一种有效的教学方法,将其运用到高中小说教学中,可以促进学生对小说情节及人物性格的深入认识.因此,教师要积极探索行之有效的具体教学形式,更好地帮助学生理解小说文本,积累相关的语文知识.本文结合自身的教学经验,分别从导语设计、营造故事情境、联系生活实际、设计教学问题、丰富小说资料等几个方面,探讨了情境教学法的具体运用策略.

    情境教学高中语文小说教学

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    夯实基础优化教法——高中文言文教学策略探究

    许静
    28-29页
    查看更多>>摘要：高中文言文教学质效的提升,不仅依赖于教师教学能力的提升,同样也离不开教法的优化.本文以统编版高中语文教材中文言文课文为例,在分析了目前高中文言文教学中存在问题的基础上,探讨了优化高中文言文教学方法的策略.

    高中语文文言文教学夯实基础教法优化

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    论写作素材的积累和运用

    李瑾
    30-31页
    查看更多>>摘要：写作是情感的真实流露,更是一次自我抒发的过程,理应具有很强的代入感和感染力,使作者、读者获得同步的情感共鸣和精神洗礼.在写作教学中,教师要加大对学生写作素材积累和运用的指导力度,围绕写作素材的多元积累和多向运用等主题强化学生的写作能力,帮助学生学会写作、用好写作、爱上写作,从而提高他们语文核心素养.

    写作素材积累运用

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    "读写结合"在初中语文课堂的实践探索

    杨丹阳
    32-33页
    查看更多>>摘要：语文是一门语言学科,它的高质量教学必然要围绕"阅读"和"写作"两大核心开展方能取得显著的成效.在初中语文教学中,教师要逐步完善阅读和写作教学模块的有机融合,优化学生的写作技法、丰富学生的思维经验、完善学生的情怀表达、雕琢学生的写作细节,以此帮助学生逐步提高语言信息的获取、整理、分析和运用水平,让学生学会阅读、爱上语文学习,进而稳步提升他们语文素养.

    阅读写作读写结合语文教学

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    初中语文教学中如何落实"读写结合"

    徐翠梅
    34-35页
    查看更多>>摘要：阅读和写作在语文教学中占据着十分重要的地位,也是初中语文教学中的重要组成部分,两者相辅相成、互相促进.在初中语文教学中,将阅读和写作结合起来,可以有效提升学生的语文核心素养.因此,教师要在课堂教学中真正落实读写结合的教学模式,让阅读和写作更好地融入在一起,形成一个有机的整体,既提升学生的读写能力,同时提高学生的语文综合素养.

    初中语文"读写结合"教学策略

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    在初中作文教学中培养学生的联想思维能力

    曾华裕
    36-37页
    查看更多>>摘要：联想思维能力是学生联想各种事物的能力,开展联想能力的培养可以有效提高学生的写作能力.本文分别从激发学生的学习兴趣,引导学生进行联想思维训练,拓展学生的阅读,丰富联想素材等方面,探讨了在初中写作教学中培养学生联想思维能力的方法.

    初中语文作文教学联想思维能力教学方法

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    深度学习视域的语文教学设计

    余艳
    38-40页
    查看更多>>摘要：新课程改革以来,深度学习理论逐渐走入人们的视野并逐渐得到广大教育教学专家的推崇.学生在语文学习中要实现深度学习,教师首先要在课堂上进行深度教学,而语文教学设计就需要从学生的学习状态入手,思考如何调动学生的情感态度,引导学生逐渐掌握语文基本知识和技能;还要从情感上投入,帮助学生实现知识和情感的迁移和分享,助力学生学科素养的形成和提升.本文借初中语文教材中一些记人叙事散文的分析,探讨了在语文教学设计中怎样落实深度学习理念的方法和措施.

    深度学习教学设计思维含量

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    再探李清照词的创作分期——《一剪梅》教学设计

    卢宽慧
    41-43页
    查看更多>>摘要：李清照词以南渡为界分为前后两期的看法几成定论,绝大多数的高中学生会认为其前期词风清新明快,后期词风沉郁哀伤,但创作于前期的《一剪梅》却有着低抑的后期词的风格,这就与学生固有的认知发生了冲突,以此为切入点,基于"以意逆志、知人论世"两种方法,可以设计一节兼具趣味性与挑战性,理论性与实践性的阅读课.

    李清照词创作分期以意逆志知人论世

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