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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    《天文学上的旷世之争》中的科学探究内涵

    蔡新英
    81-82页
    查看更多>>摘要：中国古代对宇宙结构模式有一条精彩的科学探究道路,《天文学上的旷世之争》比较清晰地回顾了这一探究历程.古代中国对宇宙结构模式的科学探究有具有丰富的内涵,其中既有科学精神的萌芽,又有历史延续的支撑,更有科学思想的体现.

    科学探究内涵科学精神历史延续科学思想

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    《以工匠精神雕琢时代品质》的种子价值

    雷艳玲
    83-85页
    查看更多>>摘要：《以工匠精神雕琢时代品质》教学中应紧扣"工匠"与"品质"两个关键词,让学生认同工匠、品质的同时,在自己的心目中种下工匠与品质的种子.多元的时代带来了思想的多元性,并不是每一个人都认同工匠的价值.要让学生在解读课文中相信工匠是有精神的,其精神能雕琢时代品质.

    《以工匠精神雕琢时代品质》工匠品质种子

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    《鸿门宴》刘邦集团成员间的"心领神会"

    唐登梅
    86-87页
    查看更多>>摘要：《鸿门宴》中刘邦集团能够顺利化解被项羽军击破的危机,刘邦能够从危机四伏的鸿门宴全身而退,集团成员间的"心领神会"是一个重要因素.这里既有刘邦对张良的心领神会、樊哙对张良的心领神会,也有张良对刘邦的心领神会、樊哙对刘邦的心领神会.

    《鸿门宴》集团成员心领神会化解危机

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    在逻辑认知中领悟生命的可贵

    俞永英
    88-90页
    查看更多>>摘要：罗素《我为什么而活着》有丰富的精神营养,能让学生认识"活着"的意义,不仅对纯粹学生的精神世界有极大的益处,还能促使学生树立更积极的生命意识.对"我为什么而活着"的理解需要建立在基本的逻辑认知基础之上,无论是作为内在的世界观,还是作为外在的最朴素的物质需要,理解"活着"的意义都必须有清晰的逻辑.在《我为什么而活着》一文中可以读出"活着"是生命可贵的底层逻辑,可以读出"意义"是生命可贵的本质追求,可以读出"精彩"是生命可贵的应然态度.

    生命可贵底层逻辑本质追求应然态度

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    《涉江采芙蓉》主题探析

    胡双
    91-92页
    查看更多>>摘要：《涉江采芙蓉》一诗的主题历来争议较大.分析该诗的主题要解决的是抒情主人公的定位问题.这就需要参照相关的社会、历史、文化语境,弄清采莲的人是谁,进而判断抒情主人公行为的合理性.此诗主题既可以是游子思亲,也可以是居者思夫,还可以是游子与闺妇的同心互念.

    《涉江采芙蓉》主题游子思亲居者思夫同心互念

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    从本体论和认识论观《钱塘湖春行》的空间意识

    范红涛
    93-94页
    查看更多>>摘要：白居易《钱塘湖春行》一诗以"春行"的游动视角,运用动点透视和散点透视手法将钱塘湖之春与作者之感融为一体,共同展现出了江南春日世界的圆融通透、绵丽盎然及白居易诗歌世界所独有的恬淡平易、流畅自然,具有本体论和认识论上的空间意识.

    《钱塘湖春行》本体论认识论空间意识

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    新高考语文批判性思维测评研究

    罗裕水
    95-97页
    查看更多>>摘要：近年来,高考语文素养测评已经明确将批判性思维纳入关注范围,而语文新高考试题也相应作出了清晰、直接的调整以适应这一趋势.2023 年新高考语文Ⅰ卷第一组现代文阅读设置了批判性思维测评的典型考题,表明新高考语文对批判性思维的重视和考查.适应语文高考的这种变革方向,对新高考语文批判性思维测评进行研究,预测这种测评的方向,分析相关典题,以助力学生批判性思维的发展.

    新高考批判性思维测评研究背景方向典题

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    课外拓展阅读作业的优化与实施

    庞杰
    98-99页
    查看更多>>摘要："双减"背景下语文作业如何才能"减负减量"不减质?课外阅读是提高语文水平的捷径.将课外阅读和作业相结合,设置与课堂相关的拓展阅读作业,并进行合理优化与实施,既能巩固教学目标,又能从课内延伸到课外,提高学生的阅读水平.

    拓展阅读作业优化实施

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    语文读写一体化教学的实践

    王哲
    100-102页
    查看更多>>摘要：在初中语文教学中,教师要基于新课标的要求探索语文读写一体化教学的具体方法.要根据不同的写作主题,将文章分成人物类、景物类、事件类三种,根据不同的题材特点设计读写综合性实践活动,以读助写,读写并进.人物类文章写作要学习细节描写的方法,景物类文章写作要恰当运用修辞手法,事件类文章写作要优化行文结构.

    语文教学读写一体化实践

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    初中现代文阅读教学摭谈

    王萌
    103-104页
    查看更多>>摘要：在初中语文教学中教师应提高对现代文阅读指导的关注度,优化教学指导方法,为学生的现代文阅读学习提供必要的引导.就初中语文现代文阅读教学提出积极建议,优化教师的阅读教学方式,提高学生现代文阅读的学习质量.

    现代文阅读教学指导方法

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