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中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
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收录年代

    用仁爱之心培根铸魂

    陈斌
    1页
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    人物介绍

    3页
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    制度自信贯穿道德与法治课理路探寻

    吴文君吴又存
    4-6页
    查看更多>>摘要：开展青少年制度自信教育是新时代坚持和完善中国特色社会主义制度的内在要义，也是引导青少年拥护党的领导、坚定中国特色社会主义制度自信、为加快建设社会主义现代化强国而不懈努力的必然要求。道德与法治课堂是对广大青少年进行制度自信教育的主阵地，教师可通过讲清制度自信优势、讲好制度自信故事、参与制度自信实践、用好制度自信数据、绘制制度自信导图、追溯制度自信历史等方式，引导广大青少年坚定制度自信，增强政治认同。

    制度自信人民代表大会制度道德与法治课价值路径

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    党的二十大精神进课堂教学之道

    金慧
    7-9页
    查看更多>>摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑工作中发挥着重要作用。将学习贯彻党的二十大精神与初中道德与法治课堂教学融合，教师必须全面深入学习领会党的二十大精神，加强教材融通，创新教学设计，切实提升立德树人实效。

    党的二十大精神课堂教学前提教材关键

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    法治教育须提"三味"

    严芳
    9-11页
    查看更多>>摘要：法治观念核心素养是中学生立足社会、适应终身发展的必备品格和关键能力。培育学生的法治观念，有助于学生形成法治信仰和维护公平正义的意识。法治教育关系着青少年的身心成长，也关系着我国的法治社会建设。道德与法治教师要巧提法治味、时政味、人文味，让法治精神真正融入学生生命。

    法治教育核心素养时政资源人文关怀

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    新课标导向下课堂应有的模样

    刘国艳
    12-14页
    查看更多>>摘要：新课标导向下的课堂如果没有课堂面貌的改变，贯彻落实新课标就会成为一句空话。新课标导向下的道德与法治课堂，应是充满现实关怀的课堂，富含人文温度的课堂，凸显以理服人的课堂，立足核 心素养的课堂，善于标新立异的课堂。教师应以此为指导，采取针 对性教学举措，打造道德与法治课堂教学新样态。

    新课标现实关怀人文温度核心素养创新

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    爱国主义教育法融入道德与法治课审思

    江舟李宣
    15-18页
    查看更多>>摘要：基于德法互彰的学理根基、防范风险的现实考量和凝心铸魂的政策导向，我国出台并实施《中华人民共和国爱国主义教育法》，以法治方式推动和保障新时代爱国主义教育。道德与法治课是开展新时代爱国主义教育的主阵地。将爱国主义教育法融入道德与法治课要追求整体育人，推动目标跃升;注重拓展关联，实现内容综合;立足效果导向，促进体验升级。基于此，道德与法治课可以开展理智性经验的运用实践、社会性经验的运用实践、审美性经验的运用实践等具有学科意蕴的典型实践，让爱国主义教育更趋理性、更为真挚、更有韵味。

    爱国主义教育法初中道德与法治课法治教育

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    指向政治认同的宪法教育

    林世龙
    19-21页
    查看更多>>摘要：在宪法教育中要重视政治认同、法治观念核心素养培育。在教学中，应坚持学生主体性，通过深度教学，帮助学生领会宪法本质，拥护和坚持党的领导;应走进实际生活，善用比较方法，引导学生体悟我国国家制度的活力和优越性，增强制度自信;应巧设教学任务，在案例分析中浸润价值体验，促进学生形成正确价值取向。

    宪法教育政治认同党的领导制度自信价值体验

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    以新发展理念构建高品质"五度"课堂

    周怡
    22-24页
    查看更多>>摘要："双减"政策要求改革课堂教学实践路径，减负提质，构建高效高品课堂。思政课落实立德树人根本任务，围绕核心素养，培根铸魂、启智增慧。据此，指向核心素养培育的教学实践成为新一轮课改的主要趋势。课堂变革要贯彻党的二十大精神，坚持新发展理念，立足素养培育，着力打造有精度、效度、高度、广度、温度的课堂教学新样态。

    新课标核心素养新发展理念高品质课堂

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    初中道德与法治跨学科主题学习实践

    龙玲
    25-26页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》均提出了跨学科主题学习。跨学科主题学习作为课堂教学的一种新形 态，对一线教师提出了现实挑战。道德与法治教师要立足学科教学实践，通过追本溯源、依标用本、概念建构、进阶评价等，探寻跨学科主题学习的设计逻辑与实施路径。

    跨学科主题学习价值取向设计逻辑实施路径

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