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    小学数学与初中数学教学衔接的思考

    张玉秋
    12页
    查看更多>>摘要：由于小学与初中数学的衔接性不强，导致很多学生升入初中后，对数学学习很不适应，给学生的学习造成了很大的困扰，而且由于初中科目的增多，会使学生不知所措，不利于学生的学习，因此，小学教师应该做好与初中知识的衔接教学，促进学生对初中知识的接受。本文就从如何做好小学数学与初中数学的衔接问题进行探究，并提出有效的改善措施。

    小学数学初中数学衔接思考

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    浅析初中生物课堂教学体会

    邹萍
    13页
    查看更多>>摘要：生物学以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点。特别是在教学改革后，如何引导学生学习是每一个教育工作的重大责任和义务。

    初中生物教学方法新教材

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    探讨小学作文教学中学生个性的培养

    张晓君
    13-14页
    查看更多>>摘要：只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。

    小学作文个性兴趣

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    小学作文有效教学微探

    董巧莉
    14-15页
    查看更多>>摘要：2011版《小学语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。"这为从根本上解决作文难找到了一条出路。训练学生做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯。教师要善于和及时捕捉学生生活中发生的事情。只有这样作文才有取之不尽、用之不竭的素材。

    课程标准小学作文教学训练

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    小学数学教学中的"做"数学浅析

    赵仕平
    15页
    查看更多>>摘要：在"做"数学中体现小学数学课堂的有效教学 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中。"做"是探究的意思，"做"数学就是在"做"中学习数学。

    小学数学教学做数学

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    小学英语教学中体态语的作用

    郭梦楠
    15-16页
    查看更多>>摘要：闻名遐尔的世界电影大师查理?卓别林在他的一生中塑造了许多令人难忘的银幕形象。然而，让我们回味无穷的不是紧张复杂的剧情，也不是哗众取宠的台词，而是他对体态语言独具匠心的正确处理，由此可见体态语的独特魅力。美国心理学家罗伯特?布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过:"任务而言，不失为一种强有力的措施。"在如今以"教为主导，学为主体"体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成的小学英语课堂中，教师的"体势语"在课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量。

    小学英语体态语

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    小学数学的"生活化"与"数学化"的探讨

    文红敏
    16页
    查看更多>>摘要：《全日制义教育数学课程标准(实验稿)》中指出:"数学教学是数学活动的教学。教师应紧密联系学生周围的生活环境，从学生已有的生活经验出发，创设生动的数学情境……。"所以开展小学数学生活化的教学，就是要求教师认真耕耘好生活实际这块"土壤"。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化;另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的。

    小学数学生活化数学化

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    简析初中物理"三全""五优化"教学实践

    李世龙
    17-18页
    查看更多>>摘要："三全"即全体、全面、全程，"五优化"即优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正。"三全"是课堂教学"五优化"的依据和出发点，同时也是课堂教学"五优化"最终要达成的目标。

    三全五优化三维目标教学实践

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    思维导图在初中物理实践性教学中的应用分析

    王淼
    17页
    查看更多>>摘要：随着教育的发展与进步，教学质量越来越受到社会的关注，记忆、学习与思考是教学过程中学生应该具备的能力，物理是初中阶段学生接触到的一门新科目，初中物理的教学，可以帮助学生了解物理基础知识，为学生高中阶段物理知识的学习打下基础，所以初中物理教学质量对学生以后的发展非常重要。思维导图是一种放射性思考方法，在物理实践性教学中的应用，可以提高初中物理教学效率，本文就思维导图在初中物理实践性教学中的应用进行分析与探究。

    思维导图初中物理实践性教学

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    初中历史课程主体教学方法探究

    王毳
    18页
    查看更多>>摘要：初中历史教学相对难度较大，学生知识储备不足，教师与学生代沟颇深，如何把历史课上的生动有趣是教师的一块心病。给历史课一点深度，是可取的选择，避免直接灌输，启发学生主动学习。

    历史课程深度主题课堂

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