首页期刊导航|当代教育与文化
期刊信息/Journal information
当代教育与文化
当代教育与文化

王鉴

双月刊

1674-5779

jyywh@nwnu.edu.cn

0931-7970305 7971757

730070

甘肃省兰州市安宁东路967号 西北师范大学《当代教育与文化》编辑部

当代教育与文化/Journal Contemporary Education and CultureCSSCICHSSCD北大核心
正式出版
收录年代

    困局与破局:新时代中小学的劳动教育评价

    周美云
    91-98页
    查看更多>>摘要：劳动教育评价作为开展劳动教育活动的指挥棒,对学生劳动素养的达成具有至关重要的价值.新时代加强中小学劳动教育评价是落实立德树人任务的基本要求,是培养全面发展人才的因势之需,也是深化教育改革的创新之措.但当前的劳动教育评价面临着系列推进难点:评价定位存在误区,出现对本体价值的疏离;评价方式存在结构偏差,忽视发展性与生成性;评价主体协同力羸弱,全面育人成效欠佳;智能化评价不成熟,评价反馈功能不足等.为此,为了提升劳动教育的实施成效,需要着力化解劳动教育评价在"评什么""如何评""谁来评""评价形式"等方面的问题.进一步说,要坚持"素养本位"的评价观,构建内容多元的劳动教育评价体系;重视多维驱动,实现劳动教育评价方式的复合化;聚合五方力量,促进劳动教育评价主体的联动治理;善用技术赋能,推进劳动教育评价形式的智能化.

    劳动教育教育评价难点破解路径

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据
    • 维普

    直观想象素养测评体系的构建及应用

    裴阳
    99-107页
    查看更多>>摘要：核心素养评价研究是新课改稳步推进的关键议题,而学科核心素养的测评是核心素养评价的学科化实践.结合《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中有关直观想象素养的表现维度界定和水平划分构建"表现—水平"二维测评框架,并建立对应的测评公式,编制相应的测评工具.基于以上测评体系抽样调查甘肃省五个市区高中生的直观想象素养水平,发现:学生的直观想象素养总体水平处于中等偏上层次,不同性别、不同地区学生素养表现存在显著差异;学生在直观想象素养的四种表现水平上存在显著差异,但却存在共性的问题;学生直观想象素养水平与其平时表现呈现显著正相关.启示在数学教学设计、教学内容、教学组织、教学实施、教学评价中要基于素养水平推进教学改进.

    数学学科核心素养直观想象素养测评测评框架

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据
    • 维普

    加拿大BC省K-9年级数学课程标准特点及启示

    李宁刘鹏飞
    108-116页
    查看更多>>摘要：加拿大BC省K-9年级新版数学课程标准的主要特点在于确立核心素养导向的课程目标,旨在培养高素质公民;构建三位一体的课程模式,强调理论与实践并重;设计结构化的课程内容,注重知识内在逻辑;关注多元文化,突出土著文化的全面融入.借鉴加拿大BC省数学课程改革的经验及特点,结合我国基础教育数学课程改革的实际,建议进一步明确数学课程性质,精准定位课程目标;加强课程内容整合,积极构建连贯灵活的课程体系;兼顾核心思想和能力培养,突出金融素养养成;创设个性化和信息化的教学环境,注重持续评估与指导.

    加拿大K-9年级数学课程标准特点

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据
    • 维普

    本刊2024年重点选题

    封3页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据
    • 维普

    人物介绍

    封2页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据