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地理教学
地理教学

陈澄

半月刊

1000-078X

200062

上海中山北路3663号华东师范大学

地理教学/北大核心
正式出版
收录年代

    指向核心素养融通的初中地理大概念单元教学——以"地球的宇宙环境"为例

    王家祚于鹏云孙亚楠
    47-50页
    查看更多>>摘要：核心素养融通强调地理核心素养各个部分之间的联系和融会贯通,大概念单元教学是实现核心素养融通的重要手段.本文以人教版《七年级上册》"地球的宇宙环境"为例,进行大概念单元教学设计,注重指向核心素养融通单元目标的研制、任务情境的创设和评价体系的构建,探讨通过大概念单元教学实现核心素养融通的方式.

    核心素养融通初中地理大概念单元教学

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    新加坡高中地理教学大纲中地理核心概念的体现与教学启示

    黄梦琪李小妹
    51-56页
    查看更多>>摘要：地理学科核心素养的培育是我国新时期落实立德树人的重要举措.通过解读《2023年版新加坡高中地理教学大纲》,本文构建了地理核心概念的关系模型,深度剖析了新加坡地理教学大纲在教学目标、内容安排、教学方法及教学评价等方面对地理核心概念的体现.本文基于此提出了其对我国高中地理教学的启示:促进核心概念深度学习,优化教学目标的进阶性;构建地理核心概念体系,强化教学内容的整合性;评估地理核心概念的学习成效,增强教学评价的持续性.

    地理核心概念新加坡教学大纲地理核心素养高中地理

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    基于AGIL模型的研学现状分析及优化研究——以大运河研学项目的社会调查为例

    郑雯静谢煜鹏付天祎李玮一...
    57-61页
    查看更多>>摘要：中国大运河具有丰富的历史文化价值,研学旅行的兴起和发展为传承利用大运河优秀资源提供了新思路.为研究大运河遗产的研学功能发挥情况,团队对大运河扬州段的研学现状展开多元化调查,并运用帕森斯的AGIL模型分析调研结果.研究发现大运河研学存在政策落实不足、活动形式趋同、管理审核繁复和评价体系不健全等多方面的问题.据此,研究提出强化顶层设计、突出优势特色、加强师资培训和构建多元评价的可持续发展建议.

    AGIL模型大运河研学社会调查功能障碍优化建议

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    中国教育学会地理教学专业委员会成功举办2024年综合学术年会

    林少晶耿佳莉张佳琦2024年综合学术年会工作委员会...
    封2,封3,62-64页
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