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期刊信息/Journal information
读与写（中旬）
读与写（中旬）

唐鸿

月刊

1672-1578

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637000

四川省南充市玉带中路137号梦如家园7-1

读与写（中旬）/Journal Read and Write Periodical
查看更多>>本刊主要以各类高等院，中小学教师及研究生、教育科研工作者等读者对象，旨在为其提供一个发表教科论文的平台，促进学术交流。
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收录年代

    激发学生学习兴趣,构建高效课堂

    赵建
    283-284页
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    如何做好高中物理实验教学

    饶成宇
    284页
    查看更多>>摘要：实验是物理教学的重要手段之一,也是物理教学的重要内容,在高中物理课堂上教师要发挥出实验教学的重要作用.教师要运用实验激发学生物理学习的兴趣,要运用生活素材做好物理实验,要发挥出多媒体技术在物理教学中的优越性.

    物理实验学习兴趣生活素材多媒体技术

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    对高中生物教学的探讨

    吾金卓嘎
    285页
    查看更多>>摘要：要想让学生学好高中生物,就要让学生具有扎实的基础知识和灵活运用基础知识解决实际问题的能力.我们的一切教学方法都是为了实现这两个目标.凡能实现这两个目标的方法都是行之有效的好方法.好方法也不是一成不变的,它需要我们在教学中不断地探索,不断地创新.本人根据这几年的教学经验和高考的实际,浅谈一点在高中生物教学中,如何进行生物教学.

    新课改普通高中生物教学

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    浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养

    杨俊
    285-286页
    查看更多>>摘要：随着新课改的深入,高中化学教学越来越提倡学生自主学习能力以及自主探究精神的培养,但是,在传统教学理念的影响之下,大多数学校和教师为了片面追求升学率和高分,不肯花大量时间去做他们认为无法立刻见效的赔本买卖,所谓的探索和研究接近无用功,因此这变成了一句口号.

    探索自主性目标保守

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    初中化学教学之我见

    何长德
    286-287页
    查看更多>>摘要：初中化学的课堂教学是一门艺术,充满挑战,呼唤智慧.教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点,教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素,精心选择、设计适宜的教学策略,最大限度地促进学生的有效学习.

    课堂教学教学内容教学策略

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    开展研究性学习,升华学生生物素养

    廖如春
    287-288页
    查看更多>>摘要：研究性学习是指学生在老师的指导下采用探究式学习方式对课题展开研究,旨在培养学生自学的能力.本文以高中生物为切入点,从指导观察、组织交流、大胆实践三个方面阐述了如何将生物教学与研究性学习联系在一起.

    高中生物研究性学习教学策略

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    如何让高中生物理学习的兴趣更浓

    韦祖虎
    288页
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    浅谈初中化学教学中迁移能力的培养

    何承珍
    289页
    查看更多>>摘要：随着新课标的实施,改革教学方式,教会学生学会学习,培养学生主动探索的意识和能力,是摆在所有初中化学教师面前的重要课题.而知识迁移能力恰恰是建立在思维活动之上的一种学习认知对另一种学习认知的影响,是学生探索新知的重要途径因此,培养学生的迁移能力,不仅符合新课标的要求,而且对提高学生的学习能力有着极其深远的意义.本文笔者针对初中化学教育问题,并结合自己的教学实践,就如何在初中化学课堂教学中培养学生的迁移能力,谈儿点自己的认识.

    初中化学迁移能力实验探究联想组图迁移总结

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    历史图片在高中历史教学中的运用

    益西卓玛
    290页
    查看更多>>摘要：由于历史具有的抽象性,使得高中生普遍对掌握历史内容的热情和加入历史课的参与度不高,导致教师在开展高中历史教学时很难充分达到预期效果,这在一定程度上使部分学生不能领悟历史内涵,不能树立正确的、有效的、合理的人生观、价值观、世界观.历史图片,使得原本枯燥、乏味的高中历史教学变得生动、有趣,这些图片不仅反映当时的历史背景、事件、人物,还使学生充分接触历史,与历史面对面,这一切都有利于学生学习能力和正确情感态度的培养.作者结合实际教学经验,重点分析了历史图片的作用,发现了运用历史图片的优势,从而积极激发学生学习历史的兴趣,增进教师与学生之间的情感.教师高度重视历史图片的作用,并且在高中历史课堂中进行合理运用是必不可少的.

    历史图片高中历史教学教学运用

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    怎样教好初中地理

    苏宏图
    291页
    查看更多>>摘要：初中地理教学意识的更新和教学技能的提高,需从地理教师的主客观两方面进行加速.目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材,强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动活泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标.但对于初中生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力.

    初中地理教学方法

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