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高考/Journal Gaokao
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    基于CBI主题教学模式的高中英语语法教学研究

    刘晓琪
    64-66页
    查看更多>>摘要：CBI主题教学模式是一种以内容为核心的教学方法,通过将语法教学融入有实际意义的主题中,使学生能够在真实的语境中学习语法知识和应用技能.高中英语语法教学是英语教育中的重要组成部分,但同时也面临着一些挑战.许多学生认为语法教学枯燥乏味,缺乏实际运用的机会,导致学习效果不佳.因此,本研究旨在探究CBI主题教学模式在高中英语语法教学中的实践效果,并为语法教学提供一种创新的教学方法.通过采用CBI主题教学模式,能够激发学生的学习兴趣和动机,提高他们的语法应用能力,并培养他们在真实语境中灵活运用语法知识的能力.

    CBI主题教学模式高中英语语法教学

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    智慧课堂视域下高中数学教学策略探析

    马吉平
    67-69页
    查看更多>>摘要：智慧课堂作为一种全新的教学模式,它改变了教学分离的问题,满足了学生的自我学习需求,更培养了学生的创新能力.为此,文章以高中数学为研究对象,首先分析了智慧课堂的内涵与特征,而后明确了基于智慧课堂开展数学教学的意义,最后从整合数学资源,打开学生局限的视野;组织合作学习,发散学生的数学思维;创设生活情境,强化学生的学习体验;巧借思维导图,让学生把握知识间的关联;布置分类作业,开展全程指导;优化教学评价,增强学生的学习信心等方面展开了分析,期望文章的讨论能够给有关工作者以借鉴.

    智慧课堂高中数学策略

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    高中信息技术教学中的互动式模式探索

    许雪梅
    70-72页
    查看更多>>摘要：随着信息技术的快速发展,传统的教学模式已不能满足现代教育的需求.本文以高中信息技术教学为研究对象,探索了互动式教学模式的应用.通过理论分析和实践探索,论证了互动式教学模式在提高教学质量、激发学生学习兴趣等方面的优势,并提出了具体的实施策略.本文旨在为高中信息技术教学改革提供参考和借鉴.

    高中信息技术互动式教学教学模式教学改革

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    高中物理教学中应用信息技术的策略探究

    张立
    73-75页
    查看更多>>摘要：现如今,信息技术在人们日常生活和现代化生产中发挥着不可替代的作用.在高中物理教学中引入信息技术,有助于提高课堂教学质量.因此,物理教师要不断提升信息素养,在高中物理教学中加强对信息技术的运用,激发学生学习物理的兴趣,促使学生提高物理学习效率.文章先分析了信息技术在高中物理课堂教学中的作用和应用的原则,随后提出了在高中物理教学中运用信息技术的具体策略.

    高中物理教学信息技术策略探究

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    教育信息化背景下的高中化学数字化实验教学

    李雪林
    76-79页
    查看更多>>摘要：随着科学技术的不断进步,各类新型技术的使用在日常教育教学工作中的地位也显著提升.化学是高中阶段的重点学习科目,实验课程是其中最为重要的组成部分,对强化学生理论知识,提升其动手实践能力具有重要的促进作用.在教育信息化所营造的新文化背景下,先教后学、精准化、协作互助都俨然成为新文化形态下的实践品格.下文将对教育信息化背景下的高中化学数字化实验教学策略进行初步分析.

    教育信息化高中化学数字化实验教学策略

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    数字化推动高中生物"基因"板块高效教学探究

    王磊
    80-83页
    查看更多>>摘要：数字化技术已成为当今课堂教学中最常见的辅助工具,其可以让知识直观呈现,对于提升课堂质量,丰富教学资源有着重要的作用.在如今教育改革的背景下,高中生物教师日常教学要积极利用数字化技术,增强课堂的趣味性,激发学生对生物知识的探究和学习热情.使学生能够在获取生物知识的同时感受生命的意义和价值,树立科学观念,发展核心素养.下文就数字化技术在高中生物"基因"板块教学中应用的重要性和具体实践策略进行分析与研究.

    数字化高中生物基因知识

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    基于UbD模式的高中历史大单元教学实践研究

    周平平
    84-87页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断深化,传统的教学方式已难以满足当前社会的需求.大单元教学作为一种新型的教学模式,以其系统性、整合性和灵活性的特点,正逐渐在现代教育领域占据重要地位.高中历史内容繁多,知识点间联系性强,在教学过程中需要注重系统性教学,因此,大单元教学在高中历史教学中有着独特优势.但是据调查,目前高中历史大单元教学也面临着教学方法不当、评价方式单一等问题.UbD模式是一种创新的教学设计模式,其实质是以明确的学习目标为起点,以促进学生有意义学习为宗旨,强调评价设计先于课程设计和教学活动开展,可以解决目前高中历史大单元教学的困境.因此,本研究旨在解决如何将UbD模式运用到高中历史大单元教学中,以适应教育改革.

    UbD模式高中历史大单元教学

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    项目学习法在高中文言文大单元教学中的应用与效果评价

    陈瑞雪
    88-90页
    查看更多>>摘要：本文深入探讨项目学习法在高中文言文教学的应用及其效果评价.通过案例分析,展示了如何将项目学习法有效融入文言文教学中,激发学生学习兴趣,提高对文言文的理解和应用能力.首先对项目学习法进行概述,强调其在现代教育中的重要性及对学生综合能力提升的潜力;其次详述了项目学习法在文言文教学中的实施方式,包括项目选择、学生参与方式及教师的引导和支持;最后是教学效果分析部分,对比项目实施前后学生学习成效,揭示项目学习法对提高学生文言文知识掌握、思维能力和创新性学习的积极影响.此外,还关注教师教学方法改进和学生学习动机提升;案例研究与讨论揭示项目学习法在教学实践中的优势和挑战,提出改进策略;提供文言文教学中有效应用项目学习法的建议,提升教学效果和学生学习体验,帮助教师更好地设计、实施项目学习活动,成为提高文言文教学质量和效果的有效工具.

    项目学习法文言文教学教学效果评价

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    基于高中信息技术学科业水平考试变革的教学策略调整

    梁松青
    91-93页
    查看更多>>摘要：本研究聚焦于高中信息技术学科学业水平考试的最新变革,特别是基于教育科学出版社最新版教材的更新内容与考试要求.通过深入分析当前信息技术教育的发展趋势及其对学业水平考试的影响,本文探讨了考试内容、形式及评价标准的适应性调整.研究指出,随着信息技术的不断进步与社会需求的变化,高中信息技术学业水平考试在内容上更加强调实际应用能力的培养,形式上增加了实践操作和项目研究的比重,评价标准上则更注重学生创新思维与问题解决能力的展现.本文旨在为教育工作者和学生提供指导,以促进信息技术教育教学的持续改进和学生能力的全面发展.

    高中信息技术学业水平考试实际应用能力教学改革

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    教考衔接背景下高考思辨类作文写作教学策略研究

    吴婧
    94-96页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的不断深入,高考语文作文的命题趋势逐渐向思辨类倾斜,要求学生不仅要有扎实的基础知识,而且还要具备独立思考能力和批判性思维.然而,实际教学过程中,许多教师仍沿用传统的教学方法,缺乏对思辨类作文写作教学的系统研究和有效策略,难以提升学生的写作能力.因此,立足教考衔接,探究高考思辨类作文写作教学策略尤为必要.本文着重阐述思辨类作文概念,分析现状,从审题立意、谋篇布局、分析论证入手,探究写作教学策略,仅供参考.

    教考衔接高考思辨类作文写作教学

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