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高考/Journal Gaokao
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    探究性学习在高中生物教学中的运用分析

    尹慧陈洁
    67-69页
    查看更多>>摘要：在新课程改革背景下,高中生物学科教学模式发生了转变,生物教师结合学科特点组织探究性学习,以提高教学效率,有助于生物高效课堂的构建.生物学科贴合生活,探究性学习的开展能够降低生物知识的理解难度,提高学生在生物实验中的参与度,在探究实践中加深对生物概念的理解,有助于学生生物素养的提升.因此,高中生物教师需积极探索探究性学习的开展路径,遵循学生的发展规律制定教学方案,精心设计课堂环节,保障学生的主体地位,发挥探究性学习的优势,重新激发学生的求知欲,让学生在探究性学习中收获快乐,夯实生物基础,助力学生全面发展.本文从探究性学习在高中生物教学中的运用意义入手展开分析,探究有效的教学策略,为高中生物课堂注入生机,提高生物课堂教学的实效性.

    高中生物探究性学习教学

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    高中历史教学中强化批判性思维的策略初探

    陈绮思
    70-72页
    查看更多>>摘要：批判性思维是指对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人判断,从而对做什么和相信什么做出合理决策.文章主要讨论了如何通过批判性思维来提高学生的历史学科核心素养,包括培养问题意识、创设历史事件情境、重塑历史人物等策略.培养问题意识有利于激发学生的浓厚学习兴趣;创设历史学术情境,对历史学术观点内容进行解构辨析,对学术说法及观点的形成发展过程进行探究,有利于学生利用想象力和思辨力对真实历史问题进行解决;重塑被脸谱化的历史人物,有利于学生进一步对历史学科的要件——人物进行理解,打破刻板印象和僵化思维.

    批判性思维问题意识情境创设历史人物评价

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    高中政治教学中思辨能力培养途径

    肖享红
    73-75页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的不断深入,学生核心素养培育持续推进,高中政治的教育模式随之发生变化,政治课从以往仅注重知识的机械灌输逐渐转变为关注学生逻辑、想象、创造、归纳等各项思维能力的培养.思辨能力是学生思维能力中重要的一种,其对于学生成长为高素质的社会人才不可或缺.本文立足高中政治教学实践,以思辨能力培养为研究对象,从思辨能力培养的重要性、思辨能力培养现状、思辨能力培养途径等几方面展开探讨.

    高中政治教学思辨能力培养途径

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    试论核心素养背景下高中历史单元教学设计分析

    孔令广
    76-78页
    查看更多>>摘要：核心素养背景下,高中历史单元教学设计需要重视单元教学整合,加强学生历史知识的学习和理解,提升历史核心素养.教师通过明确历史教学目标,结合信息技术进行多样化的课程教学,做好单元教学设计,运用新颖的教学策略来帮助学生建立历史观念,提高学生的历史解释能力,培养其国家认同感和国际视野.

    核心素养高中历史单元教学教学设计

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    素养导向 综合提升——高中化学项目式学习实践

    淳海军
    79-81页
    查看更多>>摘要：长期传统的"唯分论"教学理念导致课堂教学模式备受诟病,局限课堂和教材,极大阻碍了学生的成长成才及教师的专业发展.与传统教学模式相比,项目式学习的综合性和实践性较强,能够弥补传统教学模式的不足,提升学生的学科素养.教师需要扮演监督者和指导者的角色,主动开发学习项目,为学生的项目式学习保驾护航.本文结合项目式学习的基本内容,深入分析在高中化学教学中开展项目式学习的具体原则和对策,以期为化学教师组织项目式学习活动提供理论借鉴和参照.

    素养导向高中化学项目式学习

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    紧盯"微专题"创新整本书阅读课堂教学实践

    翟春娣
    82-84页
    查看更多>>摘要：近年来,高中语文教学越来越注重培养学生的综合素养和创新能力,针对整本书的阅读实践教学是培养学生这些能力的一种有效的方式.以"微专题"为导向的高中语文整本书阅读实践教学,实现整本书教学的要求."微专题"是一种以问题为导向,具有微小、具体、针对性和操作性强的研究内容.通过"微专题"的调查与探究,学生能够深入研究和思考相关问题,并通过写作形式将研究结果呈现出来.基于此,本文就从以下几点给出自身的一些见解.

    "微专题"整本书阅读实践教学高中语文学科知识

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    基于深度教学理念的高中英语读后续写教学分析

    秦倩
    85-88页
    查看更多>>摘要：在新课改全面实施的背景下,我国高中教育教学工作呈现出了全新面貌.其中高中英语教学占据了至关重要的地位,需要教师开展科学的读后续写教学,并站在学生的角度,为学生提供续写方向,强化学生的续写能力.在过去的英语读后续写教学过程中,教师未能运用科学的教学方法,强化学生读后续写的能力,制约学生深化学习.为了突破这一瓶颈,教师需要将深度教学理念应用进来,这样就可以突破原来的教学限制,让学生的英语语言学习思维层次提升上来,进而提高核心素养,获取更大突破.

    深度教学理念高中英语读后续写教学

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    核心素养下高中物理作业优化设计的实践研究

    陈纯枝
    89-91页
    查看更多>>摘要：新课标改革背景下,学生核心素养的提升受到学校与教师的充分重视.文章将以高中物理作业的优化设计为研究课题,展开论述课后作业设计的必要性.教育工作者通过课后物理作业的设计实践,正确认识到学生物理学科核心素养的重要性.对此,物理教师充分发挥引导作用,潜移默化地培养学生,激发学生对物理学科的学习兴趣,提高学生物理成绩.

    物理作业教学活动核心素养优化设计

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    高中语文思辨性作文表达教学策略

    张蔡莹
    92-94页
    查看更多>>摘要：新课标明确提出了"思辨性阅读与表达"这一教学任务.鉴于此,高中语文教师应摒除"满堂灌""一刀切"的写作教学模式,聚焦新课程标准下的写作教学新要求,以"思辨性"为切入点,积极推进写作教学模式创新,促使学生在思辨性写作中获得提升与发展.本文以此切入,围绕思辨性写作的内涵、必要性和开展策略进行详细探究,旨在高中生思辨性写作能力培养和发展学生的语文核心素养.

    核心素养高中语文思辨性作文课堂教学

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    以真实情境复习策略提高高三地理备考效率之研究

    吴文苑
    95-97页
    查看更多>>摘要：为解决高中生在备考过程中遇到的困难,提高高三地理备考效率,本文首先介绍了真实情境在高三地理备考中的应用优势,包括能够增强学生的记忆和理解能力、提高学生跨学科和综合运用能力等.本文分析了传统高三地理文章型备考存在的弊端,提出了真实情境教学方法在高三地理备考中的应用策略,包括组织地理考察活动、引入多媒体技术进行互动教学等.通过上述措施,有效提高高三地理备考效率,为相关人员提供实践参考.

    真实情境高三地理备考

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