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高考/Journal Gaokao
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    核心素养背景下指向大概念的高中化学教学策略探析——以苏教版《含硫化合物的性质》一单元为例

    王维钬
    96-98页
    查看更多>>摘要：新版化学课程标准指出:要以大概念为核心,确保课程内容的系统化,将核心素养目标落实到位.因此,文章以高中化学为研究对象,首先简述了大概念的内涵,而后明确了开展大概念教学的必要性,最后以苏教版《含硫化合物的性质》一单元为例,从明确单元主题、提炼主题下学科大概念、创设真实学习情境、设计单元目标、规划学习任务群、组织化学学习活动、开展教学评价几个方面进行了分析,期望文章的讨论能够给有关工作者以借鉴.

    核心素养大概念高中化学教学策略

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    高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

    张小丽
    99-102页
    查看更多>>摘要：教师在物理课上需引领学生提升思维品质,如何在教学中培养学生的抽象思维能力,成为教师需探析的问题.文章针对高中物理教学中培养学生抽象思维能力的阻力,提出策略.结果表明,教师要打造生本化课堂,保障生活与物理密切联系,利用实验活动、问题以及校社共育等举措,培养学生的抽象思维,提高高中物理教学水平.

    高中物理抽象思维能力链接生活

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    新高考背景下高中化学实验解题技巧探究

    郑兴海
    103-105页
    查看更多>>摘要：实验是高中化学教学的重要组成部分,新高考背景下化学实验教学的重要性越来越突出.让学生掌握有效的化学实验解题技巧是提升学生化学考试成绩的关键途径.但高中化学实验知识点零散且复杂,很多学生无法有针对性地备考.为此高中化学教师要以培养学生的核心素养为导向,汇总实验习题类型以及带领学生深入分析实验解题技巧,稳步增强学生的解题能力.文章将分析新高考背景下的高中化学实验特点和实验题考查的内容,运用例题探究高中化学实验解题技巧,并提出帮助学生掌握化学实验解题技巧的策略.

    新高考例题探究实验解题技巧

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    高中生物教学中培养学生科学探究能力的优化策略探讨

    赵君莉
    106-109页
    查看更多>>摘要：在素质教育的背景下,高中生物教学不仅仅是要向学生传授生物学知识,更重要的是培养学生的科学探究能力.科学探究能力是指学生在科学学习过程中,能够主动提出问题、设计实验、收集与分析数据、得出结论并进行有效沟通的能力.在高中生物教学中,教师应通过多种教学策略,如实验操作、小组讨论、问题导向学习等,激发学生的探究兴趣,培养其科学思维和实践能力,这对学生未来的学习具有重要意义.基于此,本文首先阐述高中生物教学中对学生科学探究能力培养的现状,随后分析高中生物教学中培养学生科学探究能力的重要性,最后提出高中生物培养学生科学探究能力的优化策略.

    高中生物科学探究能力培养

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    基于高中数学核心素养的"误中悟"教学实践探究——以"导数的几何意义"相关知识点教学为例

    曾莹
    110-112页
    查看更多>>摘要：数学核心素养涵盖了数学知识、思维技能和数学应用等多个方面,其中高中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.通过"误中悟"教学方式,高中生需要在解决问题时进行推理和逻辑思考,从中寻找正确的答案,这有助于培养他们的数学思维.笔者基于数学核心素养大框架,以《导数及其应用》单元中的"导数的几何意义"相关知识点教学为研究对象,从六个不同的维度入手,深入探究"误中悟"教学法与数学核心素养培育工作的融合路径,以期提升高中生数学思维能力,以及解决问题的能力.

    数学核心素养误中悟导数

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    单元主题语境下的项目式学习教学设计——以牛津译林版必修一Unit 4 Project为例

    杨芬
    113-115页
    查看更多>>摘要：项目式学习是有别于传统的知识碎片化,脱离语境孤立化教授知识点,教师为课堂中心主导教学,学生被动接受的学习方式.在项目式学习中,学生为学习主体,学习任务真实而具体,驱动学生积极参与,分工协作解决问题和进行自主探究.这和课程标准所提倡的以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合性教学方式是一致的,是践行英语学习活动观,促进学生深度学习,培养学生英语学科核心素养的有效途径.

    项目式学习英语学习活动观英语学科核心素养

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    核心素养背景下高中地理案例教学实践研究——以《土壤》为例

    叶美娟
    116-119页
    查看更多>>摘要：本文以核心素养为指导的高中地理案例教学实践,以《土壤》为例进行深入研究.通过对相关文献的综述,分析核心素养与高中地理教学的关系,提出了基于核心素养的教学模式.在具体实践中,设计了一系列针对《土壤》的案例教学活动,并进行了教学实验.实验证明,案例教学能够提升学生的地理学科素养,培养学生的问题解决能力和创新思维.

    新高考核心素养高中地理案例教学

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    新高考视域下高中生物线上教学策略研究——围绕"动、植物细胞"展开

    梅宇
    120-123页
    查看更多>>摘要：课堂是学生获取知识的主要场所,就生物学科而言,学生不仅要掌握基本的知识与技能,更要以生物知识为媒介,形成抽象思维、逻辑思维,养成科学精神和学科核心素养.随着新高考政策的改革,高中生有了更多自主学习、自由学习的机会,可以推动高中生对知识的理解与掌握,促进其个性化发展.高中生物教师要充分利用信息技术,制订线上教学计划,将线上与线下相结合,提升教学效率与质量,充分体现生物学科的育人功能.在线上教学时,要把握关键点,明确生物学科的特征和高中生的认知规律,保证教学活动符合学生的实际发展需要.下文就新高考视域下高中生物线上教学的重要性和实践策略进行分析与研究.

    新高考高中生物线上教学

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    高中地理认知地图教学初探

    李发志
    124-127页
    查看更多>>摘要："地图"是地理学科的第一语言,地图是地理学习的重要工具,也是地理学习的重要内容,因此能用图解决的问题尽量不要用文字来表达.认知地图恰好能体现地理"图"的特色,可以清晰地展示地理事项位置、结构、关系、发展过程.认知地图可以广泛应用到教师的板书设计、学生的学习笔记等教学环节中,利于学生对知识点的理解和记忆及逻辑思维能力的培养.

    认知地图思维导图逻辑思维

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    高中语文整本书阅读教学策略探究——以《红楼梦》为例

    刘会成
    128-130页
    查看更多>>摘要：2017版的语文课程标准明确了核心素养的教学导向,同时在课程内容上设置了 18个学习任务群,"整本书阅读与探讨"便是其中之一,这证明了整本书阅读教学的重要性.基于此,文章以《红楼梦》为例,首先概述了整本书阅读教学,而后明确了《红楼梦》整本书阅读要遵循的原则,而后从以任务做引领,明确整本书的脉络;采取逆向教学,探寻文本主旨;开展读写活动,激发学生阅读的兴趣;开展跨任务群学习,提高阅读效率;三疑三探,开展项目教学等方面进行了分析,期望文章的讨论能够给有关工作者以借鉴.

    高中语文整本书阅读《红楼梦》

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