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教师教育研究
北京师范大学;华东师范大学;教育部高校师资培训交流北京中心
教师教育研究

北京师范大学;华东师范大学;教育部高校师资培训交流北京中心

顾明远

双月刊

1672-5905

gdsz@chinajournal.net.cn

010-58807942

100875

北京新街口外大街19号北京师范大学内

教师教育研究/Journal Teacher Education ResearchCSSCI北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊全方位地研究和解决教师教育中的理论问题和实际问题，其读者对象为从事教师教育的教学、研究和管理的工作者，关注自身发展提高的各级各类教师，有志于教师职业的专科生、本科生、研究生及社会其他人士。
正式出版
收录年代

    中国教师教育现代化的战略逻辑与发展路径

    李培彤陈时见
    1-6页
    查看更多>>摘要：中国教师教育现代化是实现教育高质量发展和推进教育强国建设的理性选择与重要路径.教育强国建设的战略任务赋予教师教育现代化特殊的历史使命,教师教育不仅要实现高质量发展,而且要构建自主知识体系,同时还要探索中国特色的发展路径,这不仅是百年教师教育历史淬炼的发展自觉,而且是高质量教育发展需求的使命观照.基于新的时代境遇,中国教师教育现代化要立足教育强国建设的战略需求,构建教师教育理论新体系,完善教师教育治理新机制,构筑教师教育发展新格局,推进教师教育数字化新变革.

    教师教育中国教育教育现代化教师教育现代化

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    新时代中国教师角色的双重定位——基于儒学教育话语范畴的分析

    闫雪映黄明喜
    7-13页
    查看更多>>摘要：无论传统教育还是现代教育,教师都不是单一定位的社会角色,而是具有多重面向及发展阶段的一体化角色范畴."先进"与"后进"、"经师"与"人师"这两对儒学教师话语范畴常见于儒学对教育理论和实践的论述中,并贯穿我国传统教师角色定位的始终.历史地看,"先进"与"后进"、"经师"与"人师"是教师在不同教育实践过程中所展现出的具体面目.通过阐释教师由"后进"向"先进"的角色进阶,及其集"经师"和"人师"于一身的文化使命担当,可展示出它们对新时代教师教育发展的现实价值,从而在坚守传统教师角色智慧的同时,与时俱进地把握题中新义,实现中国教育话语范畴的创造性转化与自主性发展.

    教师角色先进与后进经师与人师儒学教育

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    地方师范院校厚植师范生乡村教育情怀的逻辑归依、问题表征与应然路径

    马永全钟淑敏
    14-19页
    查看更多>>摘要：乡村教师是教育强国建设的重要力量,地方师范院校是培养乡村教师的主阵地.培养一支扎根乡村的高素质乡村教师队伍,地方师范院校必须从厚植师范生乡村教育情怀入手,从源头上筑牢师范生扎根乡村、服务乡村教育的思想根基.当前,由于地方师范院校服务乡村办学定位表述含糊、人才培养目标针对性缺席、培养课程乡土知识缺失、乡村教学实践指导不足,师范生乡村教育情怀悬浮,扎根乡村教育的思想根基不牢.因此,地方师范院校要通过明确服务乡村的发展定位、立足高素质乡村教师的人才培养目标、融合乡村知识的培养课程、兼顾乡村教育情怀培育的乡村教学实践等措施,厚植师范生乡村教育情怀,为培养下得去、留得住、教得好的乡村教师打下坚实基础.

    地方师范院校师范生乡村教育情怀乡土文化

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    义务教育城乡学校师资均衡高质量发展研究——基于场域理论的县域中小学教师流动样态分析

    薛正斌
    20-26页
    查看更多>>摘要：通过梳理义务教育中小学教师流动的相关研究文献发现,教师流动存在不合理现象,主要是从农村学校流向城镇学校,薄弱学校的优秀骨干教师流向重点学校和示范学校,影响了城乡学校、校际之间的师资均衡和高质量发展.场域理论为分析教师流动逻辑提供了一个新的契合视角和理论分析框架,通过对影响教师流动行为的教师场域、资本及惯习等综合因素分析,提出重塑教师场域结构和惯习、聚焦教师场域资本,提升教师场域的经济资本和社会资本、均衡县域教师场域各主体利益,提升教师的文化资本、保障流动教师的合理权益等建议,以促进城乡教师双向、合理、有序流动,促进义务教育师资均衡高质量发展,实现城乡义务教育一体化发展.

    县域义务教育教师流动场域理论合理有序

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    新时代科学教师教育体系:内涵、现状与建设路径

    杨杰何雨泽郑永和
    27-33页
    查看更多>>摘要：新时代科技创新人才的自主培养,依赖高质量科学教师.要实现高质量科学教师可持续供给就必须建立高质量的科学教师教育体系.科学教师教育体系是由实践体系、学术体系和保障体系所组成的"三位一体"有机整体,当前主要面临三重挑战:科学教师教育实践体系不完善难以满足高质量科学教师队伍建设需求,科学教师教育学术体系不强健难以满足科学教师教育专业化需求,科学教师教育保障体系不健全难以支撑研究与实践的可持续发展.应当立足新时代科学教师队伍建设需求,通过建立认证、培养、培训一体化的科学教师培养模式,健全有顶层规划、有学科建制、有学术组织的学术新生态,建设多主体协同的科学教师教育保障体系等举措来建设高质量科学教师教育体系.

    科学教育科学教师教师教育教育体系

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    机遇、困境与破局:面向2035的教师队伍建设

    刘璇璇
    34-39页
    查看更多>>摘要：党的二十大明确提出,2035 年建成教育强国.2024 年是组织实施教育强国建设规划纲要的启动之年,2025 年将进入建成教育强国十年冲刺倒计时,在这一重要时间节点,全面梳理教师队伍建设面临的机遇与困境,探究高质量教师队伍建设破局之道,对以高质量教师队伍支撑高质量教育发展有着重要意义.党的十八大以来,教师队伍建设取得历史性成就,迎来前所未有的发展机遇.然而,对标教育强国目标,当前师德师风建设、师范教育、中小学教师结构质量、职教教师发展、高校教师服务国家重大战略能力等方面还有待进一步提升.应坚持"三位一体"发力,大力弘扬教育家精神,推进教师队伍培养和制度建设,加强师德师风建设,打造面向2035 的高素质专业化教师队伍,以教师之强支撑教育之强.

    教师队伍建设教育强国师德师风建设教师教育

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    "国优计划"教师教育政策的执行风险及其因应——基于政策执行过程模型的解释

    后慧宏田国秀
    40-46页
    查看更多>>摘要："国优计划"是教育系统对党的二十大报告将教育、科技、人才统筹安排的政策创举,内隐着对教育强国建设的政策支持逻辑,然而潜在的执行风险不利于政策目标任务落实.基于史密斯政策执行过程模型,通过理想化政策、执行组织、目标群体、政策环境四种政策执行过程影响因素分析研判教师教育政策执行风险.建议在政策措施精细化维度,完善培养体制机制以保障政策执行效力;在执行组织协同化维度,建立大中小贯通式联培共同体协同培养优秀教师;在目标群体专业化维度,塑造研究生科学教师身份来彰显政策精神意涵;在政策环境制度化维度,建制经济社会友好环境以保障政策落实.据此规避政策执行风险,助推"国优计划"高质量培养研究生层次科学教师.

    国优计划教师教育政策执行过程科学教师

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    我国地方师范生公费教育的政策工具选择与优化——对20个省级政策文本的实证研究

    王晓袁培丽王乃弋
    47-54页
    查看更多>>摘要：地方师范生公费教育是乡村教师队伍补充的重要途径.本研究基于政策工具维度和内容维度构建二维分析框架,对20 个省(自治区、直辖市)地方师范生公费教育政策文本进行分析.研究发现:地方师范生公费教育政策工具使用呈现命令工具偏向,激励工具和能力建设使用需要加强;政策工具使用侧重履约任教环节,选拔录取和管理培养的政策供给有待完善;政策工具与政策内容组合多元,但组合的科学性和契合度有待进一步提升.为此,应优化政策工具使用结构,兼顾地方师范生公费教育的短期目标与长期目标;增强政策内容供给针对性,突出地方师范生公费教育的地方特色与培养质量;立足"价值—环境—时间"逻辑,循证提升政策工具与政策内容的适配性.

    地方师范生公费教育政策工具乡村教师

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    中小学教师在线培训缘何"没收获"——基于QCA的组态分析

    黄冕刘璐田晓伟
    55-62页
    查看更多>>摘要：教师在线培训获得感是教师持续参与在线培训的重要动力源泉.为探明中小学教师在线培训"低获得感"的真实成因,研究借助定性比较分析方法,利用"个体特征—培训设计—环境保障"分析框架,对 462 名参训教师进行调查.结果发现:造成教师在线培训"低获得感"的原因可归纳为"寡欲无求、疲于应对、教非所用",而教师在线培训"高获得感"的原因则可总结为"内外兼备".通过对核心条件和外围条件的对比,发现工作负担过重、培训内容安排不合理是导致培训"低获得感"的关键因素.面对在线培训教师低获得感这一问题,培训方需提升在线培训产品与教师需求的适配度,学校应切实减轻教师工作负担,政府当积极营造教师职业发展空间.

    在线培训中小学教师培训获得感

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    教育实习支持何以提升师范生的教师承诺?——基于西北地区5所师范院校的调查

    王晓芳蔡芬汪霞
    63-71页
    查看更多>>摘要：教师承诺作为教师职业素质的重要组成部分,能够驱动个体选择从事并充分投入教师工作,而教育实习是提高师范生教师承诺的关键举措.为改善我国欠发达地区的师资供给、促进基础教育优质均衡发展,实习支教成为师范生教育实习的一种重要形式.本研究关注如何有效提升实习支教师范生的教师承诺.基于混合方法研究设计,对610 名师范生的问卷数据和45 名师范生访谈文本进行分析发现:教育实习支持对实习支教师范生的教师承诺有显著的正向预测作用,专业发展能动性在影响路径中发挥部分中介效应,师范生的教师承诺在实习支教场域下出现了类型分化.据此建议切实加强实习支教中的教学指导、情感交流和物质保障,激发实习支教师范生的专业发展能动性.

    教育实习支持教师承诺专业发展能动性实习支教师范生

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