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期刊信息/Journal information
基础教育
基础教育

杨小微

双月刊

1005-2232

jss@ecnu.edu.cn

021-62864541

200062

上海市中山北路3663号华东师范大学文科大楼1110室

基础教育/Journal Journal of Schooling StudiesCSSCICHSSCD北大核心
正式出版
收录年代

    教育家漫议

    张国霖
    1页
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    教育惩戒的法理基础与规范运行——兼论教育惩戒的合法性要件

    车骋王琦
    5-18页
    查看更多>>摘要：《中小学教育惩戒规则(试行)》将教育惩戒实施纳入法律轨道,这意味着教育惩戒实施行为应当接受司法的合法性审查.然而,教育惩戒合法性要件存在实施主体责任不明,实施依据定位模糊,实施程序难以规范化以及实施措施合法性边界不明等问题.为此,应将教育惩戒纳入行政法律关系.在惩戒主体方面,将教师和学校主体责任定性为行政责任.在惩戒依据方面,为纾解教育惩戒的场景性与规范性之间的张力,一方面法律应遵循授权明确性原则,另一方面应通过制定校规明确教育惩戒实施的情形、程序与措施.在惩戒程序方面,将惩戒措施分为影响学生在学关系与非影响学生在学关系两类.对于前者,应适用正当程序原则予以补充性适用;对于后者,应适用校规制定的规范性程序.在惩戒措施方面,从反面应由法律规范界定体罚性事项,从正面应适用比例原则作为惩戒措施的合法性标准.另外,应在立法与司法两个维度完善教育惩戒的合法性要件.

    教育惩戒行政法律关系规范性场景性合法性要件

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    国际教育的挑战——跨文化的国际情怀的培养为何如此困难?

    李康华吴月竹
    19-30,40页
    查看更多>>摘要：联合国以及世界很多国家都致力于国际理解教育,以此培养跨文化的国际情怀.但这一努力的成果并不尽如人意.本文主要以国际学校为对象,从国际教育的外部威胁、内部挑战以及脑科学研究的角度分析了国际理解教育在民族主义、功利主义的教育生态,国际教育的孤立性和排他性,大脑认知能力的阶段性发展,人类本能的族群认同等诸多方面面临的挑战.在后疫情时代的当下,我们可以重新审视国际教育领域在这方面的经验和教训,在我国的基础教育体系中推进国际理解与人类命运共同体的建构.

    国际教育国际理解国际情怀人类命运共同体

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    劳动教育融入中小学课程:日本的经验与启示

    罗喆沈晓敏
    31-40页
    查看更多>>摘要：日本十分重视中小学生的劳动教育,经过几十年的改革与发展,确立了全人教育理念下"自立能力"与"共生能力"兼备的课程目标.在此目标指引下,日本将劳动教育融入学科课程与活动课程,形成了独具特色的劳动教育融合型课程体系.围绕日常生活劳动、社会公益劳动和简单生产劳动三大劳动教育类型,通过"模块"与"细节"结合,培养多样化生活技能;通过"反思"与"交流",培养社会责任感;通过"实践"与"体悟",培养职业工匠精神,并经"政·校·家·社"多方协同和闭环运营,展开课程实施.结合我国实际,对我国中小学劳动教育有如下启示:树立全人教育视角下的劳动教育理念,打造融合型课程体系,设置多元化课程内容,健全家校社协同育人机制,制定多维度保障机制.

    日本中小学劳动教育课程经验启示

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    "未来学校":引领新加坡基础教育数字化转型

    曾云易朝红马早明
    41-49,84页
    查看更多>>摘要："未来学校"在新加坡基础教育数字化转型过程中发挥着引领作用.新加坡"未来学校"在秉承人文主义和建构主义理念的基础上,通过推行服务国家数字教育战略和 21 世纪人才能力目标等"新目标"、构建利益相关者发展共同体"新社区"、打造ICT运行及交互沉浸式虚拟学习"新环境"、利用ICT创设教学"新模式"以及共享创新发展"新成果"等实践进路,取得了一系列高质量发展成果.新加坡的发展经验为我国当前正在加速推进的"未来学校"建设提供了有益启示:面向未来应该秉持公平包容、可持续发展等核心理念,聚心合力打造创新发展共同体,加快技术和教育的创新融合,以及探索形成具有中国特色的创新成果分享体系.

    新加坡未来学校数字化转型基础教育

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    组织支持感知对交流轮岗教师工作投入的影响——有调节的中介效应分析

    曲正伟
    50-63,105页
    查看更多>>摘要：教师交流轮岗政策实效性取决于教师工作效能的发挥和学校育人能力的提升,但交流轮岗教师所处"流出校-流入校"双重组织环境对于其工作投入的影响机制并不明确.基于工作要求-资源理论等,构建了组织支持感知与交流轮岗教师工作投入之间有调节的中介效应模型,并通过S市 5 个县区 650 名交流轮岗教师进行了实证检验.研究发现:组织支持感知对交流轮岗教师工作投入产生正向影响;交流轮岗教师对流出校和流入校的双重组织情感承诺链式中介了组织支持感知对其工作投入的影响.交流轮岗教师在流入校的内部人身份感知调节了感知组织支持与情感承诺间的关系.为提升交流轮岗教师的工作投入,需要多维度丰富交流轮岗教师工作资源、多主体参与交流轮岗教师服务管理、多角度提升交流轮岗教师身份感知.研究结果为提升交流轮岗教师工作投入,进而提高其教学效能和质量提供了改进的方向和路径,为"县管校聘"制度下构建"政府-流出校-流入校"的新型教师供给体系和联合管理服务体系提供了初步思考和启示.

    交流轮岗教师组织支持感知工作投入双重组织情感承诺内部人身份感知

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    人在心不在:农村初中生隐性辍学类型与生成机制

    罗茜
    64-73页
    查看更多>>摘要：在党和政府积极推进"控辍保学"政策背景下,我国"普九"完成率实现历史跨越.但值得注意的是,农村地区初中生隐性辍学现象变得普遍,并成为阻碍乡村教育发展的不容忽视力量.本研究基于对中部某省G镇初中的深度调研和访谈,发现隐性辍学生们对"教育改变命运"话语产生动摇,生成"读书无用"和"读书无望"两种教育观念,这导致不同观念类型的学生在消磨大量在校时间中陷入隐性辍学状态.去教育竞争的父母、排斥希望的学校以及享乐正义的同辈群体等多重因素使上述两类消极教育观念不断再生产,并使农村学生陷入发展困境.因此,推动乡村教育发展不仅需要投入资源改善乡村教育质量,更要引导和重塑农村学生的积极教育观念,帮助他们建立学习信念,减少隐性辍学,实现学生主体性和外在教育环境的双重进步.

    农村初中生隐性辍学读书无用读书无望乡村教育

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    统编教材如何铸牢中华民族共同体意识——基于初中《道德与法治》教材的分析

    程伟
    74-84页
    查看更多>>摘要：初中《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识的重要依托.通过构建涵盖 5 个主类目、16个次类目的分析框架对初中《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视中华民族共同体意识教育,内容丰富、载体多元、功能齐全.教材注重文化认同,紧紧把握了铸牢中华民族共同体意识的核心内容.为了充分发挥教材铸牢中华民族共同体意识的作用,教师应基于课标和学情提升教学精度,丰富教育内容以拓展教学广度,深化内容理解以提升教学深度.

    中华民族共同体意识初中《道德与法治》教材"五个认同"课程标准

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    核心素养视域下新高考试卷与课程标准一致性分析

    李美莹刘学智周达
    85-95页
    查看更多>>摘要：良好的出题质量是实现新高考教育改革的关键,关乎基础教育的高质量发展.基于本土化后SEC一致性分析框架,对2020-2022 年北京市、天津市、浙江省的新高考生物学试卷进行一致性分析.结果显示,近三年试卷的一致性逐年递增.在内容模块上,必修模块的一致性高于选择性必修模块;在素养水平上,低素养水平的一致性高于高素养水平.根据一致性结果和差异性分析得出结论并讨论,新高考重基础是对"双减"最好的呼应,分析"生物技术与工程""水平四"一致性最低和"生物与环境""水平三"差异性最大的原因,提出对课程标准和试题出题的双向建议,完善课程标准中学业要求的设置,增强试题问题情景中的"探究性",提升新高考试卷与课程标准的一致性.

    科学思维素养新高考试卷课程标准一致性

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    走向多模态:虚拟现实学习活动的价值路向

    胡翰林刘革平
    96-105页
    查看更多>>摘要：随着虚拟现实交互技术与可穿戴设备的不断更新与发展,虚拟现实学习活动能够有效调动学习者的多感官参与,开展多模态学习活动.针对当前虚拟现实学习活动面临沉浸感的缺失、场景的实践价值遮蔽以及数据的局限性表征等现实困境,通过对虚拟现实多模态学习活动进行内涵解析,挖掘其在学习内容层面的多态资源增强身心体验、学习过程层面的具身交互深化实践应用以及学习评价层面的多维数据构建精准画像等内在价值.并基于上述分析从资源层、交互层与评价层等三个层次来构建虚拟现实多模态学习活动的开展框架:依据知识类型开展虚拟现实多模态学习资源设计;依据具身层次进行虚拟现实多模态交互学习活动;依据多维数据进行虚拟现实多模态学习活动评价.

    虚拟现实学习环境多模态学习活动实践路径具身交互资源设计

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