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期刊信息/Journal information
教书育人
教书育人

徐晓风

月刊

1008-2549

jiaoshi@jiaoshuyuren.com

0451-88060276

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

教书育人/Journal Education and Cultivation
正式出版
收录年代

    完善科研育人机制 托举创新人才培养

    董秀华
    1页
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    各地要闻

    4页
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    安全教育抓在平时用在急处

    5页
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    避免孩子因为爱的缺失而走上歧路

    5页
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    九年一贯制学校家校社共育现状及对策研究——基于对浙江省丽水市S学校的调查

    林红丽徐茂林
    6-11页
    查看更多>>摘要：当前,学校、家庭与社区合作共同促进孩子成长的模式,受到了越来越多人的关注.在此背景下,笔者设计家校社共育现状调查问卷和访谈提纲,对本市一所九年一贯制学校——丽水市S学校教师和家长进行调查,并对部分家长和教师进行访谈,分析家校社共育现状及存在的问题.根据调查结果可知,教师和家长对学校家校社共育整体比较满意,但仍存在共育活动缺少系统性、部分家长对家校社共育的认识不到位、部分教师缺乏家校社共育的积极性、家校社共育方式较为传统、家校社共育内容单一、家长资源使用不够、社会作用发挥不明显、缺乏相关评价体系等问题.对此,笔者以积极心理学为理论基础,充分发挥九年一贯制学校办学优势,提出幸福家校社共育模式,具体内容为建立"三支队伍",提升队伍指导水平;开设"四类课程",推动家长专业发展;建设"三进通道",加强家校社协作共赢;建立"星级管理",积极营造共育氛围,以期能推动家校社共育更好的发展.

    家校社共育现状九年一贯制学校对策研究

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    核心素养视域下高中教学评价体系建构的挑战与应对

    周妍董光楠
    12-14页
    查看更多>>摘要：核心素养视域下的教学评价是当前教育领域研究的热点问题,本文首先阐述了核心素养视域下的教学评价与传统评价的区别,即分析了其时代意涵与特征,随后详细讨论了当前面临的六个主要挑战:评价目标缺失核心素养视角、评价主体缺乏学生鲜明立场,评价内容忽视教学完整过程、评价手段形式策略相对单一,评价结果缺乏有效反馈机制以及体系建构缺乏持续改进过程.针对上述挑战,本文提出相应策略,包括确立核心素养导向的评价目标、强化学生对主体性评价的参与、完善教学过程评价内容的覆盖、丰富评价形式手段的多元策略、构建有效的评价结果反馈机制、推动评价体系的持续优化过程.

    核心素养高中教学评价

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    红色文化视域下中学"大思政课"的长效育人模式

    涂静黄玉兰
    15-17页
    查看更多>>摘要：将红色文化融入中学的"大思政课"育人体系,是落实立德树人根本任务的内在要求,是推进新时代思政育人改革创新的有力举措.通过整合学科课程中的红色元素,利用多元评价标准和新颖的教学方式,有助于中学红色育人课程的体系化与科学化.同时,学校可以开展常规仪式、特色活动与红色实践等增强红色文化的"渗透力",依托红色文化多渠道、多维度地建设校园文化,营造浓厚的红色育人环境,促进学生的文化认同与家国情怀.

    红色文化"大思政课"中学育人长效机制

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    爱国主义教育视域下小学红色文化资源的运用

    倪燕
    18-20页
    查看更多>>摘要：爱国主义教育是小学德育工作的重点之一.小学教师要解决教育资源单一化的问题,积极挖掘各种红色文化资源,拓展教学途径,设计丰富多彩的实践活动.在挖掘教学资源时,要围绕物质类、精神类、信息类等多种不同的表现形式的红色文化资源,设计多种多样的实践活动.在拓展教学途径时,要结合学生的认知心理,拓展与学生生活密切相关的途径,如节日资源、影视作品、社会公益活动等.在设计实践活动时,要结合校园生活,安排讲故事、文艺汇演、劳动实践等活动.

    爱国主义教育红色文化资源小学教育

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    少先队活动课中传承红色基因路径与方法

    李敏毓
    21-23页
    查看更多>>摘要：中国少年先锋队是由中国共产党创立和领导的少年儿童的群团组织,具有鲜明的政治属性.红色基因是少先队的核心精神,少先队活动课传承红色基因意义重大,笔者通过实践研究,从家庭、学校、社会、"互联网+"四种路径入手开展少先队活动课,让队员在润物无声中感受和学习红色基因所包含的精神内涵,强化少先队的实践育人功能.

    少先队活动课传承红色基因路径

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    基于全人教育的小学"红色研学"课程设计——江苏省宿迁市泗阳县第二实验小学的实践

    孙小秋
    24-26页
    查看更多>>摘要：小学"红色研学"校本课程的设计与实践是为了促进学生核心素养的全面提升(简称"全人教育")而进行的探究.设计与实践的课程要立足"全人教育"初心,多开展"红色研学"实践活动;要坚守立德树人根本,探究"实践育人"的课程体系.最终在细化实施中达成"红色研学"的课程目标.

    "全人教育""红色研学"小学课程设计与实践

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