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期刊信息/Journal information
教学与管理（理论版）
教学与管理（理论版）

王尚义

月刊

1004-5872

jxyglcn@163.com

0351-2275134 2275244

030031

太原市黄陵路西巷5号

教学与管理（理论版）/Journal Journal of Teaching and Management
查看更多>>本刊是面向国内外公开发行的教育类学术期刊。中国期刊方阵双效期刊，分三个版。中学版为中学教育服务，小学版为小学教育服务，理论版为教育理论工作者服务。
正式出版
收录年代

    中学统编语文教材知识整合探究

    王欣禹刘光成
    83-85页
    查看更多>>摘要：中学统编语文教材具有"系统性、整体性"的特点,语文教师在教学实践中要注重知识的整合,对知识点进行系统建构,达到整体教学的目的 .知识整合教学有助于学生对知识的顺序性迁移,提升语文核心素养.但当前统编语文教材的使用,存在着语文知识集装箱组合与机械化拼接、教师全盘讲解、学生的迁移能力受限等问题.因此,教师在目标设定时需要聚焦核心,以点带面,对知识点进行适当筛选,有效联结,在具体执教时整体把握,前后勾连,结合实践,达到提高教学效果的目的 .

    统编教材知识整合单元整体教学

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    小学文言文教学中优秀传统文化的传承

    韦芳
    86-89页
    查看更多>>摘要：统编小学语文教材选编14篇经典文言文,是学生积累文言阅读经验和传承优秀传统文化的重要载体.在课程思政背景下,语文教师要认真领会教材编排意图,从教材解读、课堂教学、课外活动等方面改善文言文教学,让学生对优秀传统文化内化于心,外化于行,实现语文核心素养培育与优秀传统文化教育的相得益彰.

    课程思政统编小学语文教材文言文教学优秀传统文化

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    "做数学"促进学生空间观念发展

    孙学东
    90-93页
    查看更多>>摘要：空间观念的核心是空间想象,本质是形成空间思维,想象和思维连接并直达创新与创造.如果没有适当训练,大多数人的空间观念只能停留在原始层面而得不到发展."做数学"是促进学生空间观念发展的重要途径,学生运用材料和工具在手脑并用的具身学习中,对空间图形及其关系产生直觉,理解数学知识,发现数学关系,创造性解决问题,发展数学核心素养."做数学"促进学生空间思维进阶的基本样态是操作体验、数学实验和综合实践,通过"实物识别""认识图形""分析图形""解构图形"等活动,帮助学生建立空间表象,发展空间想象,形成空间推理.

    "做数学"空间观念操作体验数学实验

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    AR教育资源支持下的初中物理在线实验教学研究

    聂鑫李甦
    94-96页
    查看更多>>摘要：突发公共卫生事件状况下,为确保教学活动正常进行,学校可利用互联网平台开展在线教学.物理是一门以实验为基础的学科,在线教学过程中,指导学生构建物理实验情境,保证物理实验课的教学质量,具有重要意义.依据义务教育物理课程标准,结合现有的AR教育资源和交互平台,构建基于AR应用的在线实验教学模式,促进初中物理在线实验教学的有效进行.

    初中物理AR教育在线实验教学

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    电子守恒在化学方程式配平中的运用研究

    侯保林宋秀丽李鹏鸽
    97-99页
    查看更多>>摘要：中学化学教学实践发现,电子守恒用于氧化还原反应方程式配平的教学环节,对于学生牢固掌握氧化还原反应方程式配平具有非常重要的意义.在实际的操作过程中,基于守恒观念的历史演化过程,逐步演绎出电子守恒的概念,并针对电子守恒法在教学过程中难以操作的客观事实,借鉴中文表达的音形意统一性原则,对氧化还原反应方程式配平进行格律化的推荐,有较强的理论指导意义和应用价值.

    氧化还原反应化学方程式配平电子守恒法

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    澳大利亚教师专业伦理规范的特征与启示

    史自词
    100-104页
    查看更多>>摘要：教师伦理规范建设是教师专业化的重要维度.通过对澳大利亚各州和地区的教师专业伦理规范政策分析发现,教师专业伦理规范具有激励、约束和指导三重功能,以"尊重、责任和正直"作为教师专业伦理的核心价值,并将协调教师与教育专业、学生、同事、家庭和社区等关系作为伦理规范的重要维度,其中尤为重视师生关系中的伦理边界问题.澳大利亚教师专业伦理规范对我国师德规范建设有三方面启示:在规范制定的主体上,应发挥多主体的作用,学校、教师专业组织和教育政府部门组织协调配合,各司其职,密切配合;在规范体现的价值上,不能照搬西方国家对教师专业伦理核心价值的规定,应努力构建符合我国国情的教师专业伦理的核心价值;在规范内容上,应突出教师的专业责任,注重关系协调.

    澳大利亚教师专业伦理规范核心价值关系维度伦理边界政策文本

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    新加坡中小学教师教育课程设置及其启示

    杨燕楠夏雪
    105-108页
    查看更多>>摘要：教师教育课程是教师教育的重要所在,进入21世纪后,为适应性新世纪对人才的需求,新加坡中小学教师教育课程以《21世纪教师教育模型》为指导,教师教育课程设置将理论与实践紧密结合,课程结构层次清晰,课程内容多元灵活.我国中小学教师教育可以借鉴新加坡的做法,培养目标紧跟时代需求,课程设置贴合教师自身需求,同时适当增加实践课程比例.

    新加坡中小学教师教育课程设置

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