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期刊信息/Journal information
教学月刊（中学版）
教学月刊（中学版）

1671-7058

010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

教学月刊（中学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(ZHONGXUEXUE BAN)
正式出版
收录年代

    核心素养如何在译林版初中英语新教材中落地

    王守仁
    3-10页
    查看更多>>摘要：译林版初中英语新教材(七至九年级)全面贯彻落实《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念和要求,遵循外语教育教学规律,是一套符合英语学科特点的高质量、有特色的新时代精品教材.它以核心素养为纲,以学习活动为途径,以单元整体教学为方式,通过创设直观、真实、多样的学习情境,设计以核心素养为旨归的学习理解、应用实践、迁移创新等融语言、文化、思维于一体的活动,盘活语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,实现核心素养培养要求在教材中落实、落细.

    译林版初中英语新教材核心素养英语学习活动观单元整体教学

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    新教材·新特点·新思路——译林版初中英语新教材的设置概况、特点及其使用建议

    马黎
    11-17页
    查看更多>>摘要：英语教材是英语学科课程改革的重要成果.译林版初中英语新教材依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的"课程理念"和"教学建议",按照"主题—情境—活动"进行编排.它具有"设置统揽单元内容的首页,明确单元主题和学习目标""整合单元结构,突显单元主题探究""优化教学设计,体现英语学习活动观""创新任务设计,着力培养学生的思维品质""丰富评价方式,实施'教—学—评'一体化"五个特点.为此,教师在使用教材时应注重"树立问题意识,激发学生的学习兴趣""树立主题意识,实施单元整体教学""树立逻辑意识,践行英语学习活动观""树立层次意识,关注思维品质的培养""树立自主意识,促进深度学习、强调多元评价",培育学生的核心素养.

    译林版初中英语新教材教材设置教材特点教材使用建议

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    刊物简介

    17页
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    理解新教材 用好新教材——上外版义务教育英语新教材主编赵美娟教授访谈

    《教学月刊(中学版)》编辑部
    18-21页
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    多元文化润心 多维思维启智——基于2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷分析的教学建议

    徐雁光
    22-28页
    查看更多>>摘要：2024年6月普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ卷)·英语学科聚焦立德树人目标,强化学科育人功能,落实英语关键能力考查,合理引导高中英语教学.试题突显文化意识与思维品质考查.这就要求教师在日常教学中关注学生文化意识与思维品质的协同发展,通过"挖掘教材文化元素,有机融合文化与育人""培养学生运用思维技能探究文化现象与内涵的能力""培养学生的主动学习能力,引导学生自主建构正确价值观"等策略,推动高中英语教学改革与创新,提升教学效率,为学生的终身发展服务.

    2024年高考英语新课标Ⅰ卷文化意识思维品质

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    高考英语读后续写题的难度影响因素分析——以2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷读后续写题为例

    张春青
    29-34页
    查看更多>>摘要：了解高考英语读后续写题的难度影响因素,有助于命题者预判题目难度,有助于教师精准提高教学质量.高考英语读后续写题的难度影响因素有时间因素、阅读因素、写作因素和评分因素.这就要求教师在日常教学中帮助学生打好听说读写技能的基本功,加强设计获取与梳理、概括与整合、分析与判断等英语学习活动,加强设计输出活动并及时给予学生反馈,以及树立终身学习观念,不断提升自己的测评素养.

    读后续写题难度影响因素2024年高考英语新课标Ⅰ卷

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    促进学生主动回应,优化英语阅读教学

    丁立芸
    35-39页
    查看更多>>摘要：主动回应即关联已知、主动思考、回应输入的过程,是意义建构的前提条件.主动学习视域下促进主动回应的阅读教学可以通过"创设高关联、多模态的学习情境,触发回应动机""开展情境化、多轮次的自主提问,铺垫回应内容""搭建多维度、可视化的范例支架,挖掘回应深度"三个策略加以优化,以帮助学生深入参与和探索学习过程,实现知识向能力、能力向素养的转化.

    主动学习主动回应高中英语阅读教学优化策略

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    全视角学习理论视域下高中英语阅读教学有效提问的策略

    鲁周焕张晓芬
    40-47页
    查看更多>>摘要：全视角学习理论将学习看作一个整体,包含互动过程和心理获得过程两个过程,以及内容、动机和互动三个维度.全视角学习理论视域下高中英语阅读教学的有效提问应具有体现知识的关联性、激发学生的内在学习动机和促进形式多样的互动三个特征.在具体教学实践中,教师可以通过关联知识内在逻辑以优化课堂提问体系,落实学生主体地位以激发学生的内在学习动机,开展多重对话交流以创设互动式学习平台三个策略,提升课堂提问的有效性,推动核心素养落地课堂.

    全视角学习理论阅读教学有效提问高中英语

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    基于学生视角的读后续写课堂评价体系的构建

    高蕾蕾张强
    48-53页
    查看更多>>摘要：针对当下读后续写课堂评价中存在的"无学生评价""无评分细则""无过程评价"等问题,教师应从学生需求出发,突破传统读写课堂"以读促写""以写促读"的二元教学思维,尝试构建基于学生视角的课堂评价体系,即通过落实"评价主体多元化""评价标准精细化""评价活动过程化",突显学生的主体地位,提升学生的评价素养,发展学生的综合技能,从而让学生成为"评价者",实现以评促读、以评促写的读后续写教学新样态.

    读后续写学生视角课堂评价

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    征稿启事

    53,104,120页
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