首页期刊导航|继续医学教育
期刊信息/Journal information
继续医学教育
天津医学高等专科学校
继续医学教育

天津医学高等专科学校

月刊

1004-6763

cmezazhi@163.com

010-63265066

100055

北京市西城区红莲南路30号4层

继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
正式出版
收录年代

    思政背景下《女性生殖系统疾病》课程线上线下混合式教学模式的研究

    张丹凤朱紫薇苏翠红窦鹏挥...
    1-4页
    查看更多>>摘要：目的 分析探讨思政背景下《女性生殖系统疾病》课程线上线下混合式教学模式改革对策与实施效果.方法 本次研究时间为 2020 年 1 月至 2023 年 5 月,选择 2016 级、2017 级(对照组)与 2018 级、2019 级(研究组)在佳木斯大学进行学习的医学生各 58 名作为研究对象,2 组的教学课程为《女性生殖系统疾病》,教学周期为2个月.对照组进行常规教学,对研究组给予线上线下混合式教学模式,比较2组的教学效果.结果 教学2个月后研究组的理论考试与实训考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).教学2个月后研究组的团队合作、人文关怀、自学能力、沟通能力、独立思考等综合素质评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).2组学生在教学2个月后的自主学习能力评分高于教学前,差异有统计学意义(P＜0.001),教学2个月后研究组的自主学习能力评分与对照组相比有所提高,差异有统计学意义(P＜0.001).教学2个月后研究组对教学环境、教学方法、教学效果、教学管理等满意度评分与对照组相比有所提高,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 思政背景下《女性生殖系统疾病》课程线上线下混合式教学模式的应用能提高医学生的理论考试与实训考核成绩,不仅能提高学生的综合素质,还能提高医学生的自主学习能力与教学满意度.

    思政线上线下混合式教学模式实训考核综合素质自主学习能力满意度

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    哈佛大学医学院博士后培养模式及其启示

    谷圣美庄建辉
    5-8页
    查看更多>>摘要：以哈佛大学医学院博士后的培养和管理为例,文章对以培养为核心、以发展为引导的博士后培养模式进行了分析,发现其高远的人才培养目标定位、全周期链条式培训计划、独立的科研要素和充足的科研经费支持等方面的成功经验,对我国医学院博士后培养改革提供了较好的借鉴价值.哈佛大学医学院实行了导师支持、职业生涯咨询和博士后联谊会等具体措施,为人才职业规划引导提供了充分保障,也为我国医学院博士后培养管理改革提供了思路.笔者借鉴学习哈佛大学医学院博士后培养模式,实现践行"培养和使用相结合"的初衷,从而打造中国特色医学博士后培养体系.

    哈佛大学博士后管理培养模式发展改革

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    基于虚拟教研室建设的课程思政教学模式探索

    孟宪志陆世心梁美玲薛东波...
    9-12页
    查看更多>>摘要：虚拟教研室是一种基于现代信息技术平台,打破传统的专业及院校壁垒,联合开展协同教学研究与改革实践的教师共同体.课程思政是把"立德树人"贯穿整个教学过程的一种综合教育理念.虚拟教研室能够有效地突破传统教研模式的局限,依托虚拟教研室建设进行多元化师资培训,深入挖掘教学中的思政元素,建立思政资源库,通过虚拟教研室分享交流并不断完善,使课程思政的实施更规范更合理.将数字化思政元素有机融入知识图谱,尝试引入生成式预训练Transformer模型(generative pre-trained transformer,GPT)等人工智能技术,形成智能+基础上的数字化教学体系,能够使课程思政元素更加立体和智能,从而更有利于课程思政经验的推广.构建科学的评价体系,评价课程思政的效果及虚拟教研室的优势,助推虚拟教研室的建设及课程思政的深度融入,能够逐步实现为党育人、为国育才的目标.

    虚拟教研室课程思政立德树人消化系统疾病教学改革医学人才培养

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    口腔颌面部解剖学课程思政案例的探索与实践

    陈瑞雪张晓孙旭张艳宁...
    13-16页
    查看更多>>摘要：深入落实立德树人的教育理念,着重培养新时代口腔医学人才,将思想教育和口腔医学专业知识有机融合,持续开展课程思政建设是新时代中国高等教育建设发展的重要任务.但如何在医学专业课程中挖掘和表达思政元素以推动课程思政全面实施,成为医学界研究的重点问题.课程思政教研组根据口腔颌面部解剖学课程的知识架构,挖掘与口腔专业基础知识和培养目标相契合的思政元素,通过榜样教育、案例人文分析、认识事物哲学逻辑、医患共情养成等方式多维度、多层次、多形式地融入形成学科内思政案例库,形成以专业知识引导思政教育,用思政教育升华医学思维,帮助口腔医学生养成正确的"三观",培养学生勇于担当敢于作为的意识,倡导与时代契合的道德品质修养,将医学生打造成为德才兼备的口腔医生.同时根据教学效果和评价反馈不断更新、改进,通过课程内思政案例库建设让任课教师都能够投入思政课程中,并逐步促进思政课程向均质、可控的方向迈进.

    口腔颌面部解剖学课程思政课程建设案例教学改革口腔医学

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    高职口腔综合实训课程混合式教学的实践研究

    王聪马菲菲李洁张妤...
    17-20页
    查看更多>>摘要：混合式教学由于实现传统教学模式和现代网络学习的优势互补,最大程度地优化学习效果,形成更全面的教学体系,被广泛应用于高校的教学当中.笔者基于高职口腔医学专业人才培养需求,针对口腔医学专业学科特点,在高职高专口腔医学专业综合实训课程中引入混合式教学,目的是通过新的教学模式来进一步提高学生的自学能力、实践动手能力和临床思维能力,从而提升学生的综合素质,同时探索混合式教学对于其他口腔职业技术课的可应用性与借鉴性.

    混合式教学教学改革人才培养课程思政综合实训高职

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    思政教育融入军医大学传染病教改课程的探索

    董旭陈怡徐爱静许明晓...
    21-25页
    查看更多>>摘要：目的 探索思政教育融入军医大学传染病学教改课程的方法并分析应用后的教学效果.方法 选取 2021 年 9月至 2022 年 12 月海军军医大学临床医学五年制 331 名学员为研究对象,分为传统教学组和思政教学组,传统教学组实施常规教学,思政教学组进行课程思政融合,教学结束后通过终结性评价、形成性评价和教学满意度问卷调查相结合的形式评估教学效果.结果 思政教学组学员的理论考核成绩、技能操作成绩、日常评价分数以及总成绩均高于传统教学组[(82.48±7.33)分vs.(80.43±7.22)分、(17.02±0.89)分vs.(16.52±1.36)分、(8.49±0.77)分vs.(8.23±0.77)分、(83.24±5.70)分vs.(81.05±6.11)分],差异均有统计学意义(P＜0.05).问卷调查显示,融入思政教育后学员的学习兴趣、专业知识能力与社会责任感等方面均有明显提升.结论 在传染病学课程中融入思政理念,可以同时提升军医大学医学生的专业技能水平与思政水平.

    思政教育课程思政传染病学课程融合军医大学教学改革

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    非口腔病理住院医师病理科轮转的教学改革

    辛颖齐红李淑薇郭小梅...
    26-29页
    查看更多>>摘要：住院医师规范化培训(简称:住培)是继续医学教育的重要组成部分.针对非口腔病理专业住培的住院医师在病理科轮转中存在病理知识薄弱、积极性不高、轮转时间短、任务重等问题,进行如下教改:首先,引入思政教育内容及加强临床案例入科教育建设,激发住院医师的学习兴趣;其次,建立住培病例库并应用以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)替代传统的显微镜阅片学习,使病理理论学习变得更加高效、便捷;再者,根据入科考核成绩的高低、学生的学历及轮转轨道不同采取分层分级的教学模式,根据病种的诊断难度制订难度递进的学习计划,使住院医师在有限的时间内掌握口腔颌面部常见疾病的病理诊断;最后,住院医师通过观看病理科日常工作流程及取材视频,以及扫描浏览多媒体翻页等多种多媒体辅助教学手段,以引发学习兴趣,缓解师资压力,提高教学质量.

    住院医师规范化培训口腔病理学教学改革以案例为基础的教学法分层分级多媒体教学

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    以临床问题为导向的文献阅读与研讨汇报教学模式的探讨

    张裕庆郝志艳朱汝健梁胜杰...
    30-33页
    查看更多>>摘要：现代医学教育的核心是帮助学生养成独立自主的学习习惯和提高学生的知识探索能力.而由于目前培养体制的限制,本科医学生在临床实习中大多以"旁观者"身份参与,不能达到自我主导学习、团队协作、归纳总结以及演讲表达能力培养的目的.文章以复旦大学附属浦东医院医学本科教学改革探索为契机,提出以临床问题为导向的指导性文献阅读与研讨汇报,并将其引入医学本科生教学培养,在一定程度上能提高医学生的自主学习及总结表达能力,为今后研究生以及工作阶段的自主探索学习和科研能力培养提供扎实的基础与铺垫.

    医学教育教学理念教育改革综合教育人才培养创造思维

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    《麻醉设备学》"五位一体"线上线下混合式教学的应用

    高小涛刘艳丽谷俊改贝翠琳...
    34-37页
    查看更多>>摘要：有别于传统教学,摒弃以教师为中心的授课,设计符合学习规律、适合承德医学院校情、学生学情、课程性质的线上线下混合式教学模式,对满足未来人才培养需求至关重要,也是新时代教学改革的必然趋势.承德医学院《麻醉设备学》课程教学自 2018 年起使用网络教学平台,综合应用各种媒体形成较完整的课程体系,构建"五位一体"的立体综合线上线下多元混合互动教学模式,形成调动各教学元素交流互动的新型教学模式.该教学模式通过设置分组任务等活动,设置闯关模式任务点,并结合与课程相关时事作为思政点,循序展开课程教学的各环节.教学模式实施中力求教学设计饱满高质,课程考核评价多样.课程的相关流程由教师主讲、学生汇报等各种活动有机串联.其中课前任务主要为看视频、完成学习通在线平台的章节测验;课中任务主要是投票和随堂练习;课后任务主要是完成限时作业、参与在线讨论和解疑.笔者通过在线资源和线下课堂结合,用多元混合互动教学模式打造以学生为中心的自学平台,推动对认知的更新,形成对传统授课的延伸,完成了《麻醉设备学》课程教与学的改革,一定程度上培养了学生的高阶性认知能力和创新思维,达成了教学目标中对教学质量的要求,获得了教学效果的提升.

    线上线下混合式教学麻醉设备学基于能力的教育教学方法教学改革教学形式

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    康复治疗学专业《运动疗法技术学》课程建设研究

    曹宇周达岸
    38-41页
    查看更多>>摘要：康复治疗学专业是一门操作性非常强的专业,专门培养从事康复治疗工作的康复技术人才.《运动疗法技术学》是康复治疗学专业学生学习的一门专业必修课程,是临床康复治疗中用来促进人体运动功能恢复的主要技术.以往《运动疗法技术学》教学方法可能多是线下课堂授课为主,学生学习积极性不高,而线上线下混合式教学模式采用线上进行课前复习和预习,教师在讲课阶段以案例为先导启发学生思考,课后布置思考题的三步教学方法,并且在实验课中采用情景模拟、角色扮演等方式,使学生身临其境感受临床工作的氛围,充分培养学生动手能力,借此来培养实用型、技能型以及应用型的康复专业人才.文章以《运动疗法技术学》这门课程为切入点介绍了康复治疗学专业的建设、课程设置、课程内容建设、资源建设以及教学方法的改革,为后续的教学改革研究提供思路.

    康复治疗学运动疗法技术学课程建设线上线下混合式教学课堂教学教学改革

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普