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孙建彬

旬刊

1673-0992

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450003

河南省郑州市经五路2号

魅力中国/Journal Charming China
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    浅谈小学低年级数学课堂中的习惯养成教育

    邓娴
    39页
    查看更多>>摘要：小学阶段的学生正处于思想发展、身心健康发展的良好时期,也可以是说人生开始学习的黄金时期,习惯培养对学生的终身能够产生巨大的影响.儿童在这个的时期养成良好的学习习惯,在未来的人生中会逐渐将行为习惯转化为自己的行为准则.因此习惯养成非常重要.笔者在探究的过程中,阐述了习惯养成教育,分析倾听习惯、独立思考习惯、独立完成学习任务的习惯,从学习的角度出发讨论了小学生习惯养成的重要性.

    小学数学课堂教学习惯养成

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    小学数学课堂中如何培养学困生的逻辑思维

    肖清兴
    40-41页
    查看更多>>摘要：新课程改革的理念实施背景下,培养和发展学生的逻辑思维是小学数学的重要教学目标之一.鉴于此,本文首先分析了小学数学教学中学困生的现状,并结合小学教学实践,主要从加强教学语言的艺术应用、注重情感教育、培养学生自觉学习的良好习惯、现实生活中激发学生的逻辑思维兴趣、提高学困生课堂参与程度等方面着手培养学困生的逻辑思维,以期促进小学数学教学质量的提升.

    新课程小学数学培养学困生逻辑思维

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    语文课程标准指导下的小学作文教学策略

    关维忠
    41-42页
    查看更多>>摘要：以《义务教育阶段语文课程标准》的作文教学理念为参照,结合当前小学作文教学实际,本文提出了"联系实际,激励评价,淡化形式,自由表达"的小学作文教学策略.对做好基础教育课程改革背景下的小学作文教学有一定的启示.

    课程标准作文教学生活策略

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    如何让小组合作学习在初中数学课堂中绽放光彩

    李君护
    41页
    查看更多>>摘要：小组合作学习作为一种有效的学习方式在数学课堂教学中得到广泛应用,对于提高数学课堂教学效率具有积极意义.但是小组合作学习在实际的数学教学过程中出现了分组不合理、合作内容简单、合作时机错误、评价不及时等现象,影响了小组合作学习的效果.因此,在数学教学过程中,要想提高小组合作学习的效率,必须改变这些不利方面,采取正确的方法策略.

    小组合作初中数学关键

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    高中政治教学中分层教学的实现

    舒亮平
    42-43页
    查看更多>>摘要：由于高中学生自身特性、学习能力以及理解能力等存在差异,所以在学习政治知识时,即使处于同一起跑线,最终对知识的吸收程度也不一样.对高中政治教师来说,应善于关注高中学生这一状态,借助分层教学法,对不同分层学生实施不同层次的教学,使不同层次学生都能有效学习政治知识,从而使高中学生政治学习水平得到总体性的进步.

    目标分层主题分层管理分层

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    赏识教育引领下的小学班级管理

    张彦东
    43-44页
    查看更多>>摘要：赏识教育是指一种放松、和谐、愉快的氛围中,能使学生以自信、积极、进取的态度完成学习的教育方法.在小学班级管理中,老师要准确的把握好赏识的程度,予以学生真诚的鼓励,使班级在赏识的氛围中充满着长的气息,利用赏识教育优化课堂,让小学课堂更加的具有活力.本文主要研究赏识教育引领下的小学班级管理的策略,希望对小学老师在教学时实施赏识教育有帮助.

    赏识教育小学教学班级管理

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    浅谈计算机网络技术的发展

    邢冰洁
    43页
    查看更多>>摘要：计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物,对信息技术的发展有着深远影响.计算机网络的历史虽不久远,但发展速度很快,经历了从简单到复杂的变化过程.现如今,日常生活、商业、办公、金融等都离不开计算机网络.随着移动互联网的推广、物联网技术的研究、云服务、大数据的产生及应用,计算机网络技术的发展前景可待,未来可期.

    网络发展前景

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    小学作文有效教学浅论

    冯造明
    44-45页
    查看更多>>摘要：小学作文教学存在的主要问题;小学作文教学的有效策略;注重培养学生语言表达能力;小学作文写作指导;小学作文教学评价.

    作文策略表达指导评价

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    初中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略研究

    田建洪
    45页
    查看更多>>摘要：在初中音乐教学中如何培养学生鉴赏能力,全面提高学生音乐素养是新课程理念下音乐教师深入研究和探讨的一个重要课题.本文,笔者将结合自己的音乐教学实践,谈以下几点做法和认识.

    初中音乐鉴赏能力培养策略

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    高中地理综合题讲评课教学设计——以2014年全国Ⅰ卷37题为例

    赵会静李小支
    45-46页
    查看更多>>摘要：综合题是制约高考地理成绩提高的瓶颈所在,本文是基于笔者多年的教学实践经验,以2014年全国Ⅰ卷37题的讲评为例编写的教学设计,旨在探索一种以学生为本的的高中地理综合题讲评模式.

    高中地理综合题讲评方法

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