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期刊信息/Journal information
七彩语文(教师论坛)
七彩语文(教师论坛)

袁浩 王向东

月刊

1673-4998

XXYWYJ@163.com

025-66660351；66660352

210009

南京山西路67号世贸中心大厦A1幢12层

七彩语文(教师论坛)/Journal JIAO SHI LUN TAN
查看更多>>《七彩语文·教师论坛》是由国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）编委会主办的小学语文教师的专业读物，它坚持贯彻党的基本路线和教育方针，坚持“探讨语文真谛，传递语文教改信息，展示语文教研成果，交流语文教学经验”的办刊宗旨，努力为语文课改实验服务，努力为语文教师专业成长服务。它具有国家标准刊号，是“中华母语基础教育科学研究论坛，当代小学语文教师专业发展平台”。具有：超强的阵容、前瞻的视野、专业的眼光。
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收录年代

    紧扣诗词意境 深化情感体验——《长相思》教学实录及评析

    李平时守礼
    30-33页
    查看更多>>摘要：纳兰性德的《长相思》一词节律鲜明,意象生动,意境深远.在教学中,教师可引导学生紧扣诗词意境,通过反复吟咏诵读,结合背景资料,联系生活经验,聚焦关键语句,深化学生的情感体验.

    诗词教学诗词意境情感体验

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    遵循儿童本色 赓续红色血脉——《朱德的扁担》(第一课时)教学实录及评析

    孙庆博杨海燕
    34-37页
    查看更多>>摘要：教学《朱德的扁担》,教师可将"扁担""会师"等重点词语,战士们为什么要藏扁担这一关键问题作为重点,让学生感知革命精神,弘扬革命传统,赓续红色血脉.革命战争题材课文教学,要处理好文本的历史性及其与当代儿童之间的隔膜,让儿童走近历史、走近革命领袖.

    革命故事育人价值儿童本色革命精神

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    在古诗词中发展学生思维能力——以《长相思》教学为例

    倪成成
    38-40页
    查看更多>>摘要：古诗词凝练的语言中蕴含着丰富的人生哲理,折射出诗人的情感、价值观,是训练学生思维的优质文本.古诗词教学,教师可以引导学生通过多角度对比、朗读想象、拓展资料等方式,发展其思维能力.

    古诗词思维能力观察朗读思考

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    在项目化学习中践行读写融合

    李丹丹
    41-43页
    查看更多>>摘要：教学以动静描写表现景物情趣的文章,可以项目化学习方式引导学生品析文本,逐步形成关注景物声音、形态、颜色等特点的观察意识,同时通过完成拍摄景物视频、撰写视频解说词等任务,在情境实践活动中拓展学生语文学习的空间,提升其读写能力.

    项目化学习读写融合情境

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    任务引领,让学生在思辨中成长——以《鸟的天堂》教学为例

    杨卉
    44-46页
    查看更多>>摘要：在教学《鸟的天堂》时,教师应创设合适的学习情境,关注文本的意境美、言语美,聚焦问题的讨论.通过任务引领,培养学生的核心素养,提高学生的思辨能力.

    任务引领学习情境思辨能力融合

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    任务驱动,革命文化题材单元的实践路径

    邓君玉
    46-48页
    查看更多>>摘要：革命文化题材单元的整体教学,可依托教材"以文育人,以文化人"的育人体系,围绕单元主题以"问"引学,任务驱动,把语言文字学习与建立文化自信结合,通过创设真实的学习情境,构建自主学习课堂,在学生心中逐步渗透民族精神,用语文的方式传承红色基因.

    革命文化题材单元教学结构化任务群

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    初中语文教材二次开发的实践与思考

    徐新燕
    49-51页
    查看更多>>摘要：进行比较阅读、适时拓展写作、开展群文阅读都是教材二次开发的有效方式.通过对教材二次开发的实践,可以为教育教学提供新的思路和方法,以更好地促进学生的全面发展.

    语文教材比较阅读拓展写作群文阅读

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    体认和传承传统文化的语文实践探索

    袁兵
    52-53页
    查看更多>>摘要：在教学实践中,教师当围绕"文化自信"的育人目标和"立德树人"的根本任务,积极发挥语文教学文以载道、以文化人的育人价值,让学生在实践探究中,真切感知文化魅力,体认和传承文化基因,抵达文化精神家园.

    传统文化立德树人以文化人文化自信

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    教学电子白板在小学语文教学中的有效应用

    刘文娟
    54-55页
    查看更多>>摘要：随着新一轮教学改革理念的不断深入,教师得以在授课方式中借助多种信息技术工具,从而搭建出一个更强大的教学环境.教学电子白板的引入,使学生更加主动地参与课堂,对课堂充满信心和热情,有效促进生生、师生之间的多方位互动.

    教学电子白板互动功能有效应用

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    读写结合背景下的小学语文习作教学指导

    昝洁新
    56-58页
    查看更多>>摘要：读写结合背景下的小学语文习作教学指导应遵循学生的习作规律,坚持以读促写、以写促读的教学思路,通过摘录积累、批注解读、模仿习作、拓展习作、创新习作等方式为学生的习作提供更多指导,提升学生的习作能力.

    读写结合习作指导习作方式

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