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中国科教创新导刊
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周明理

旬刊

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中国科教创新导刊/Journal China Education Innovation Herald
查看更多>>本刊旨在深入研究、预测，报道科教创新发展现状以及改革热点、焦点，广泛探讨交流科教工作中的优点；多方位、多层次介绍科教创新的前沿性内容，有效传播我国科教工作中的新理论、新方法，合理构建我国科研教育学术交流平台。
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收录年代

    历练积淀成长——《角的度量》磨课中的设计与体会

    郭铁萍
    122页
    查看更多>>摘要：本文讲述了《角的度量》这节经典数学课的打磨和设计过程.

    角度量磨课设计

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    课改下初中语文教学中的“转变”与“优化”教学

    赵雪
    123页
    查看更多>>摘要：新课程改革适应社会的发展,教学需要跟上时代的进步,教育理念需要转变,教学需要不断优化,这样才能不断提高教师的教学能力和水平.时代需要创新,教育的理想越来越鲜明,教师们要不断理解新课程,语文教学需要转变,连带着语文老师也要适应课改,继而优化教学,只有这样才能够把自己的教学工作开展得更好.

    新课改理念转变优化教学

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    精英教育理念下的大学数学五环教学模式实施

    袁书娟杨爱民赵文静
    124页
    查看更多>>摘要：全面描述当前我国高等教育和大学数学教学的现状和问题之后, 在建设内容、建设目标以拟解决的关键问题和建设意义等方面具体介绍了大学数学五环教学模式.这种分类、分层教学在普及数学基础知识和技能教学的同时, 突出了大学数学对数学人才所进行的因材施教和分类指导, 从而形成了立体化、网络化、个性化和精英化的大学数学五环教学模式.

    精英教育大学数学五环教学

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    加强民族理性色彩培养切实推进中国教育改革

    张永强马艳红
    125页
    查看更多>>摘要：从民族气质、性格的差异入手,探讨了中国教育改革的一些具体措施.或许从考察民族心理细节的层面,能引发大家对中国教育改革的思索.

    教育改革民族气质高等教育

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    “滑轮”实验教学的策略

    胡学智
    126页
    查看更多>>摘要：对滑轮特点的撂完过程是《其他简单机械》教学中的一个难点,在教学中创设情景,让学生多思考、多动手操作,来提高对滑轮特点的探究欲望.在探究中先撂究是否省力,再探究是否省距离;先探究定滑轮,再探完动滑轮;先探完单个的滑轮,再探究滑轮组,这样分解撂究点,通过分类探究,类比探究的策略,降低了学生操作上的难度,提高了实验的成功率.

    激趣分类探究类比探究

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    高校教师应对“学分制”改革的几点思考

    张利芳
    127页
    查看更多>>摘要：近几年,我国各高等院校陆续开始试行学分制管理,学分制的宗旨是充分调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥教师的主导作用,在鼓励学生个性化发展的同时培养学生的创新精神和能力,突出以学生为本的素质教育主题.高校“学分制”改革势在必行,行必果,这是高等教育发展的要求,也是适应新的市场经济模式的必然趋势.教师是实现“学分制”改革成功的保障,学分制改革既指向学生,也指向教师,如何更好地推动“学分制”改革,教师必须先改自身,走在改革前湖,本人对此有几点思考与探索.

    学分制改革高校教师高等教育发展

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    初中历史教学与学生自主学习浅谈

    方爱琴
    128页
    查看更多>>摘要：初中历史课要充分发挥学生自主学习能力,以“探究性问题”为中心,改变学生被迫接受知识的过程,以问题促思考,使学生自主性学习.开展多种活动,发挥学生学习的自主性.尊重学生在教学过程中处于主体地位,自主参与,终身受益.

    历史教学自主学习学生

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    浅议如何提高小学生的作文水平

    李凤芝
    129页
    查看更多>>摘要：语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养.要完成这个任务,我们必须提高学生的写作能力.教师可以从以下几方面提高小学生的作文水平:兴趣为师,让学生有话可说;积累语言,让学生有料可写:学会仿写,为创新打基础;激励为主,让学生充满信心.

    提高写作兴趣积累激励

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    提高高校专业英语教学质量方法刍议

    韩秀茹
    130页
    查看更多>>摘要：本文针对目前国内高校专业英语教学存在的问题,尝试提出了改进措施,包括调整开设大学专业英语教学的授课学期、优化课程设置、整合教材、调整教学内容、改变教学方法、教学手段、调整教师角色和考核方式等.

    大学专业英语教学措施

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    关注动作描写提升习作人物活力

    魏晓琼
    131,160页
    查看更多>>摘要：动作是人物的思想感情、性格特征最直接、最具体的表现.在日常的习作教学中我们经常发现动作不具体,动词运用不准确,动作不典型等问题,究其原因一是学生没有分解动作,二是学生词语积累比较少,或者对词语理解的偏颇甚至误解.三是学生没抓住体现人物特征的动作.针对以上问题采用以下改进策略:分解动作,展现过程;准确用词,刻画人物;添加修饰语;加入适当的肖像、神态描写.

    动作描写准确生动人物活力

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