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    校园"心"呵护,同学"思"成长——初三学生心理健康教育管理

    任艳梅
    41-44页
    查看更多>>摘要：当前中学生心理健康教育是教育工作者面临的一项刻不容缓的任务.初中阶段的学生正处在生理和心理从少年向青年急剧变化的关键时期,这个阶段的学生更易受到心理冲突的影响,将会经受更多挫折.特别是初三毕业班的学生,他们既面临升学考试的压力,又要承受父母亲人带来的心理压力,反映出来的健康问题显得更加突出.因此,初三毕业班学生的心理健康教育更为重要,稍有不慎,将会对学生造成令人遗憾的后果.此阶段学生的心理健康教育必须引起足够的重视.

    心理健康健康教育校园心理健康体系

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    陶行知"行是知之始"理念在班级文化构建中的应用

    杨明月
    45-47页
    查看更多>>摘要：本文探讨了陶行知"行是知之始"理念在班级文化构建中的应用.通过创设实践平台、倡导合作学习及注重反思总结等策略,实现培养实践精神与创新能力的目标.实践、合作与反思是理念应用的核心,有助于学生在亲身体验中感悟知识,深化理解并提升认知.展望未来,教育工作者可以继续优化策略,提升班级文化质量,为学生的全面发展提供有力支撑.

    陶行知行是知之始班级文化实践

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    初中数学课堂教学中陶行知创造教育理念的融入

    阿雪莲
    48-50,71页
    查看更多>>摘要：在教育的长河中,无数教育家以其深邃的思想和独特的实践为教育事业贡献了宝贵的智慧.其中,陶行知先生作为我国近代伟大的教育家和思想家,他的"创造教育"理念尤其引人深思.陶行知先生认为,教育的核心在于培养学生的创造力和实践能力,使他们能够独立思考、勇于创新,成为社会的有用之才.

    初中数学陶行知教育理念

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    陶行知创造教育思想在小学美术教育中的运用

    王纯桃
    51-53页
    查看更多>>摘要：在当今教育领域,美术教育以其独特的优势,成为培养孩子们创造力的重要途径之一.如何通过美术教育有效促进幼儿创造力的发展,确保每个幼儿都能以自身独特的方式展现自我、实现创新,是值得我们深入探索的重要课题.大民间教育家陶行知先生的创造教育理念与实践为我们提供了宝贵的启示.所倡导的创造教育,不仅注重激发孩子们的创造潜能,更致力于为他们营造一个宽松、自由、富有创意的学习环境,从而有效释放他们的创造力,使其能够在美术教育的熏陶下茁壮成长.

    创造教育创造思维审美能力愉快学习

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    感受身边的历史——生活教育与核心素养相结合的初中历史实践探究

    刘旭明
    54-56页
    查看更多>>摘要：生活教育与历史学科学习相结合,以落实历史学科核心素养为导向,不仅是当前中考评价的现实需要,是教师提升课堂教学效率的需要,更是促进学生全面发展、落实立德树人根本任务的需要.通过开展生活化的课堂教学、形式多样的课外活动和学生自主的课内外互动的实践方式,让学生感受身边的历史,让知识从书本走入实践,让教育走入课堂,走入生活,更走入学生的人生.

    生活教育核心素养初中历史

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    "双减"背景下提质增效初三英语分层作业及评价策略研究

    骆燕
    57-59页
    查看更多>>摘要：英语作业是英语课堂教学活动的必要补充,科学合理有效的英语作业,可以帮助学生巩固知识、提升能力、提高成绩,帮助英语教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法.初三学生面临升学压力,在"双减"背景下,学习时间更加紧张,但是中考要求并没有降低,为了确保中考质量要落实提质增效的理念,通过采取各种措施和方法有针对性合理布置英语分层作业,并结合多元评价方式,从而确保各个层次的学生都能通过作业强化知识,树立自信,最终提高英语中考成绩.

    双减提质增效分层作业作业评价

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    以陶行知教育思想为引领,构建新时代劳动教育新模式

    马晓江
    60-63页
    查看更多>>摘要：本研究以陶行知先生的"教育与生产劳动相结合"为核心理念,探讨在新时代背景下如何重构劳动教育模式.首先,我们强调实践导向,提倡"做中学",将理论知识与实际操作相融合,培养学生的动手能力和创新思维.其次,我们创新劳动内容,结合现代科技和社会需求,设计多元化的实践活动.同时,注重对学生人格品质的塑造,尤其是责任感、合作精神和独立生活能力的培养.为了保证教育公平,我们提倡家校社协同,确保每个学生都有平等参与劳动教育的机会.研究结果显示,这种新模式有助于提升学生的综合素质,促进教育公平,并对社会的和谐发展产生积极影响.通过这样的模式,我们旨在打破传统的教育框架,让劳动教育成为培养学生全面素质、提升社会福祉的重要途径,以实现陶行知教育思想在新时代的生动实践.

    陶行知教育思想劳动教育教育模式创新全面发展

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    基于陶行知生活教育思想的"沪外生态园"项目化学习实践研究

    密青青
    64-66页
    查看更多>>摘要：在当今社会,跨学科学习已成为教育领域的重要趋势.本文旨在探讨在跨学科背景下,基于陶行知"生活即教育、社会即学校、教学做合一"的教育理念,设计并实施沪外生态园项目化学习.通过实际案例的实践研究,详细阐述项目化学习设计的关键环节,设计实施策略,通过"沪外生态园"项目化学习实现"教学做合一"的目的,让学生在实践中融合跨学科知识和素养,解决真实生活情境下的生态学问题,探索跨学科学习与陶行知生活教育思想的融合路径,为跨学科项目化学习提供了新的案例研究.

    跨学科学习陶行知生活教育思想教学做合一项目化学习

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    陶行知"生活教育思想"在初中英语课堂中的应用研究

    王慧
    67-71页
    查看更多>>摘要：在当今全球化的背景下,英语作为全球性的交流工具,其重要性日益凸显.但在初中英语课堂中,传统的以教师为中心的教学模式忽略英语作为一门实际应用语言的特性,导致学生难以在实际生活中自如地运用英语."生活教育思想"是由我国著名教育家陶行知提出,该思想强调教育应与生活实际紧密相连,使学生在生活中学习,在学习中生活.本研究详细探讨陶行知"生活教育思想"在初中英语课堂中的应用,以期提高英语教学的实效性.

    初中英语"生活教育思想"陶行知教学策略

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    基于构建主义深化农村学校七年级学生英语写作思维品质的培养

    张海霞
    72-75,87页
    查看更多>>摘要：在教育改革持续推进的背景下,引导学生形成高品质思维已经成为英语教学实施学科核心素养以及促进学生自主学习和发展的关键目标之一.然而,当前农村地区的英语写作教育依然面临诸多挑战,主要源自于教师素质不一、缺乏先进教育理念等因素,导致在整个英语教学过程中,学生对写作思维的参与度及其培养受到忽视.因此,针对农村地区的七年级学生而言,如何培育其英语写作思维素质,已成为一个需要关注与研究的议题.本论文旨在基于构建主义理论,深入探讨如何提升农村学校七年级学生英语写作思维品质的培养,从而助力他们更加深入地理解和运用英语,塑造为能够独立思考、分析和解决问题的学习者.

    构建主义农村中学生英语写作思维素质培养

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