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试题与研究
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试题与研究/
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    浅谈高中生物教学中如何培养学生的科学思维——以"遗传因子的发现"为例

    谢丹红
    60-62页
    查看更多>>摘要：高中生处于思维和能力快速发展的重要阶段,高中生物教师可以通过教材中的科学思维实例锻炼学生的生物学科素养和能力,使学生能够基于生物学事实和证据对于相关科学知识进行归纳概括、演绎推理、实验创新、观察发现等,让学生了解科学的思维方法和实验操作技能,能够以科学性和创新性的思维看待生物学中的现象及规律,研究并论证生物学的相关议题,培养科学思维能力,为未来的深入学习和研究打下坚实的基础.

    高中生物科学思维教学策略单元教学

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    小学道德与法治教学中融入传统文化的有效策略研究

    林榕春
    63-65页
    查看更多>>摘要：为了培养小学生的传统文化素养,在小学道德与法治教学中,引导学生感知、理解、思考和传承中国传统文化是非常有益的.在教学过程中,教师融入优秀传统文化内容,从而拓展道德与法治课程的教学内容,本论文着重于研究小学道德与法治课程教学中融入优秀传统文化教育的有效策略.

    小学教育道德与法治课程优秀传统文化融合应用策略

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    高中历史教学中的审辩思维培养策略分析

    穆洋
    66-68页
    查看更多>>摘要：高中历史教学旨在培养学生对历史的理解、思考和评价能力,以及促进批判性思维和辩证思维的发展.在当今知识爆炸的时代,学生需要具备批判性思维和辩证思维的能力,以更好地理解和应对复杂多变的历史问题.因此,越来越多的人关注聚焦于"审辩式思维"的深度学习方法.审辩思维强调思考、推理和论证,能够帮助学生从不同的角度审视历史事件和现象,培养学生的批判性思维和辩证思维能力.本文将通过分析历史教学中的审辩思维培养策略,探讨如何在高中历史教学中有效引导学生发展审辩思维,提高历史思维能力.

    高中历史审辩思维培养策略教学分析

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    跨学科视域下指向传统文化传承的古诗词教学策略——以部编版初中语文教材为例

    吴华丹
    69-71页
    查看更多>>摘要：中华传统文化中的古代诗歌正展现出复兴和繁荣的活力与魅力.这些古典诗词中蕴含着丰富的音乐、美术、历史背景和地理知识,而跨学科融合的古诗词教学模式则是一种全新的突破与创新.通过打破学科之间的壁垒,将古诗教学与美术、音乐等学科紧密结合,使学生能够进行深度学习,提高对诗词的审美鉴赏能力和创造素养,更好地理解和传承中华优秀传统文化.通过这种教学模式,能够激发学生对古代诗歌的兴趣,让他们深入思考和感受其中蕴含的情感、思想和价值观.另外,这样的教育方式不仅能够提高学生的综合素质,更能够保护和传承中华民族的优秀文化遗产.

    跨学科融合传统文化古诗词教学模式

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    小学数学教学中学生估算能力培养探析

    张智红
    72-74页
    查看更多>>摘要：估算属于一种数学计算方法,学生在数学学习中形成估算能力意味着其数感和计算速度都有大幅提升.而传统小学数学课堂中估算教学"边缘化",仅作为不常用的辅助计算手段,对此,下文将深入反思小学数学估算教学现状,以此为基础阐述培养学生估算能力的策略,旨在解决小学生估算能力低下的问题.

    小学数学估算能力培养策略

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    核心素养下提高小学生体育运动技能的有效策略探究

    林淑琴
    75-77页
    查看更多>>摘要：教育体制改革深化与新课程标准深入推行背景下,小学体育教学中要注重对学生核心素养的培养,小学体育教学不但能够丰富小学生对体育运动知识的积累,同时也能够形成浓厚的运动兴趣与体育锻炼意识以及体育精神,对学生身心全面健康发展、养成良好锻炼习惯以及终身体育意识有着极大的促进作用.为此,本篇文章将从教学目标、教学内容、教学设计、教学方法、教学评价等几个方面入手,提出几点核心素养下提高小学生体育运动技能的有效策略.

    核心素养小学体育运动技能

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    浅谈小学数学教学如何生活化

    仲玉
    78-80页
    查看更多>>摘要：在素质教育发展的背景下,学生将所学习的知识灵活应用到实际生活中,才是教育工作的核心目标.在小学阶段的数学课程教学期间,数学课程的内容相对比较浅显易懂,难度不大,但是却与学生的日常生活有着紧密的联系,教师在教学活动中除了要将理论知识完整传授给学生,还需要将理论知识与学生的实际生活展开密切联系,让学生可以通过教学内容了解知识的生活应用价值,才能够促使学生理解抽象的知识.而数学教学则符合生活化教学需求,数学教育与学生的实际生活有着密切且紧密的联系,在教学活动中,教师需要注重学生的生活化体验,为学生创设生活化情境,保证学生在数学课程学习期间既可以从生活中感受数学知识的来源和应用价值,又可以让学生深切感受到数学学习与生活之间的联系,从而让数学教学生活化,希望可以通过生活化教学,改变学生的学习心态,促使学生全面发展.

    小学数学生活化教学教学策略

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    以微见长:基于微行动提升培智学校学生适应能力的实践研究

    王吉燕
    81-83页
    查看更多>>摘要：培智学校学生受认知能力和言语能力的限制,常常以情绪的外部表现作为交际工具,用问题行为宣告对环境的不适应是他们惯用的手法.培智学校学生对学校的适应面临重重困难.本文为培养培智学校学生的学校适应能力,以微行动为立足点,从微环境打造,"长"积极情绪;微活动循环,"长"行为规范;微契机指引,"长"适应能力三个维度进行实践研究,最大限度地开发潜能、补偿缺陷,真正让学生在无"微"不至的教育引导下以微见长.这一研究对促进培智学校学生适应学校有一定的指导意义.

    微行动学校适应培智学校学生

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    基于小学美术核心素养养成的作业设计浅析

    崔芳
    84-86页
    查看更多>>摘要：随着新课标的落实和新课改的实施,素质教育和核心素养发展成为新时代教育工作者开展教学活动的主要目标和追求,部分在传统应试教育模式下不受重视的边缘性学科,如美术、音乐、体育等都受到了更多关注与重视.小学美术学科作为美育教育的重要载体,针对小学美术学科的课程教学改革迫在眉睫,为推动小学美术课程教学质量提升与学生核心素养养成,小学美术教师有必要也有义务将针对学生核心素养的培养从课堂教学环节延伸到作业设计环节,以帮助学生形成良好的审美素养与人文素养.对此,本文就围绕着基于小学美术核心素养养成的作业设计展开探讨,先是对小学美术核心素养的定义与重要性进行了简要的阐述,再是从不同视角入手探讨小学美术作业设计的具体策略,助推学生艺术审美意识与美术核心素养的养成与发展.

    小学美术核心素养作业设计

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    浅谈基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计

    李凤
    87-89页
    查看更多>>摘要：随着我国教育事业的不断改革,STEAM理论的出现可以更好地为国家培养技能型人才.STEAM理论与初中生物教学相融合,能够加强学生对于生物知识的了解,以学生为主,让学生自己动手进行生物实验,并通过课后的作业设计来巩固学生对于所学知识的印象.因此,研究基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计,可以很好地了解目前基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计状况,找到基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计的意义,并根据学生学习能力和思维方式来进行初中生物项目化作业的设计,以便能够丰富学生课后作业的形式,提高学生对于生物知识学习的兴趣,推动初中生物教学的良好发展.

    STEAM理论初中生物项目化作业设计

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